談小學語文教學中應用多媒體技術

以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了小學生以形象思維為主的思維特征，因為多媒體課件提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過一個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源及人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽老師講解強得多，知識的掌握和保持將大大優于傳統教學。

一、多媒體教學能創設學習情境，激發學生的學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”運用多媒體進行語文教學能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生愛學、樂學，有效地提高學習效率。它能把許多枯燥抽象的文字內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受。興趣是最好的老師，是客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是引導學生自主學習、積極思維的內在動力。可見，學習興趣是影響教學質量的重要因素。利用多媒體技術，能集聲、文、圖、像于一體，使靜態的畫面變得生動，學生能夠看得到、聽得見，容易引起學生對所學知識的興趣和注意，能使學生在興趣盎然的情景下接受知識。

二、多媒體教學能豐富課堂教學內容，拓寬知識面

多媒體在小學語文教學中的運用，提高了學習效果，活躍了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。多媒體教學可為學生提供大量的感性材料，一方面把教學信息以各種形式傳給學生，引導學生主動參與，另一方面給學生留有足夠的思考與展示的空間。

三、運用多媒體開拓學生思維，引導創新

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。

四、多媒體在小學語文教學中應遵循的原則

1、教師不能過多依賴多媒體課件。

教師應該熟悉用于課堂教學的多媒體課件中的所有內容，同時更要深刻地理解教學內容本身，哪些知識點要延伸，哪些是重點，課前要精心準備好。課件中應該是提綱性的內容，教師按照提綱，去講解和延伸，不易理解的知識點利用動畫形象地演示。切忌將教材中的內容全部制作在課件中，上課按照課件的內容“讀”，滿屏幕的文字，學生看得很煩，其學習興趣就無法調動。

2、在適當時機使用多媒體課件。

短時間的刺激學生接受很好，但如果學生長期在這種環境下學習，就容易疲勞，學生會覺得看的全是動畫，聽的全是聲音，具體學了什么知識，全然不知，影響教學效果。什么事物都會過猶不及，多媒體課件是以輔助教學為目的的，所以提倡在適當時機使用多媒體課件，因此，教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾環節運用多媒體課件最適宜、最有效、最能提高教學效果。

總之，教師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，是時代的需要。多媒體技術的應用，給小學語文教學帶來了新的活力、新的契機。在充分發揮傳統教學手段優勢的基礎上，科學地運用多媒體教學手段，使課堂語文教學改革不斷深化健康發展。

【作者單位：包頭市青山區北重一小 內蒙古】