依本畫葫蘆

在小學英語學習中，流暢自如的表達、標準地道的語音是衡量學習者運用英語能力的高低，檢驗英語學習成功的標準。然而，對于小學生來言，要學習一門外語，還要把它學好，實屬不易。缺乏語言環境，兒童主要靠模仿來豐富語言，并使語言規范化。在小學英語課堂教學過程中，老師應充分重視模仿學習的作用和意義，切實提高學生在交際中初步運用英語的能力。

一、對“音”的模仿

1、模仿語音、語調

正確的發音對語言學習者來說，相當重要。然而在實際教學中，有相當一部分的學習者存在著缺乏語感，語音模糊的現象。對初學英語的孩子來說，接受正確的語音有助于他們對詞匯的記憶，也有助于提高他們的聽說技能。教師在教學中，應充分利用錄音機、VCD、電腦課件等現代化資源，要求學生認真進行語言觀察，讓學生聽清、聽準、聽熟新的語音，感受到最標準的發音，然后反復模仿、操練。當然，必要時老師要講解發音要領，發音方法，及時糾錯，以提高模仿的精確度。比如，在教單詞時，老師可把單詞分解成多個音素，逐個讓學生跟讀。對于比較難發的元音，可適當放慢速度、夸張些，確保學生正確朗讀每個音。教授句型時，先逐個讓學生把句中的單詞讀準，然后再連起來朗讀句子。

2、模仿語速、語氣

學習英語的過程中我們不難發現，英語語速的快慢，語氣的停連、長短、輕重等的變化，都直接影響到說話者的情緒。在模仿的過程中，老師應該讓學生領略到英語的這些特點，并隨時指導語句中應注意的事項。英語課堂教學中，朗讀占了相當大的比重。而一成不變的朗讀，又只會讓我們的課堂變得枯燥、乏味。教師要懂得變換朗讀的語速，變換語氣的輕重，讓學生感受到模仿并不是一種負擔，而是一種愉悅。體會到學習是快樂的，這會極大地調動學生的注意力和模仿的積極性。比如，讓學生體會語速的快慢，老師可在教授句型的時候，讓學生把句子讀得由慢而快，或由快而慢。而讓學生從輕聲讀到大聲，或從高聲讀到低聲，又是讓學生感受語氣輕松的好方法。

3、模仿聲音、節奏

小學英語教材趣味性較強，而我們的課堂教學也以輕松、快樂為主。在教學中，我們常常會教到有關動物、交通工具等內容。在授課時，我們最好能配合它們的聲音，讓學生模仿著記單詞，不僅有助于學生的理解，激發了童心，還調節了課堂氣氛，同時為他們表演課文打下了基礎。如，我們在教動物單詞的時候，可讓孩子模仿每樣動物的叫聲，小貓cat. Meow， meow， meow.小狗dog. Woof， woof， woof.小豬pig. Oink， oink， oink.小鴨duck. Quack， quack， quack.學生非常感興趣，聲音模仿得惟妙惟肖，單詞記憶得也非常快。

二、對“形”的模仿

１、模仿口形

在實際教學中，因為我們面對的是幾十個學生的大班，單純地讓孩子跟著老師朗讀，很難避免學生犯錯誤。因此，除了提倡孩子模仿語音之外，英語老師還應該特別要求學生，要注意模仿老師的口形。比如，在教come in這個詞組的時候，如果老師沒有特別強調，很多孩子只靠耳朵聽，最終都會把m的音給漏掉。在這種時候，老師最好讓全班同學靜下來，仔細地觀察老師的口形。此時，老師也可以只擺口形，不發聲，盡量讓孩子看得清楚些。然后再指導孩子認真地模仿、朗讀。這樣的方法，同樣適合于在教字母的時候，尤其是象M和 N， L，I和 R等這些比較容易混淆讀音的字母。

２、模仿動作

好動是孩子的天性，要讓每個孩子都能在四十分鐘的課堂上認真聽講，是不太現實的事情。因此，在教學中，老師可以利用孩子的好動心理，結合自己的教學內容，讓孩子邊模仿動作邊朗讀，盡可能把孩子的注意力集中在教學內容上。比如，小學牛津英語教材中，有很多涉及到動作的課文。除了單純的朗讀、講解外，老師可以通過讓孩子進行動作的模仿，加強對課文的理解與記憶。

３、模仿表情神態

我們在讀一段對話，一篇短文時，如果能聲情并茂，有表情的讀出課文中的不同語氣來，就達到了非常好的朗讀效果。在課堂教學中，教師可要求學生用不同表情，不同感情語調讀同一個英語句子。如，老師可以讓學生看著老師的表情朗讀單詞、句型。如果老師的表情相當沮喪，學生在模仿老師表情的同時，用比較低沉的聲音朗讀；但如果老師的表情非常開心，那學生就應該用輕快的語氣朗讀單詞、句子。此外，還可以模仿生氣、傷心等表情。這樣既鍛煉了學生的思考、想象創造力，又訓練了他們的表情神態模仿，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，一舉多得。

三、對“意”的模仿

意義模仿，是讓學生在教師創設的簡明語境中對語言材料的部分內容進行替代、更換的模仿方法。其目的是讓學生通過在有意義的情景中的模仿，不再跟著教師或錄音依樣畫葫蘆，而是進一步理解所模仿材料的意義、用法，強調句子在語義上的功能，在掌握語言材料基本結構的同時，真正明白所模仿的語言究竟表達了什么意思。

作為這一層面上的模仿，單詞教學要安排學生把新學的詞放入詞組和句子中去練習，表達一定的意義；句型教學要安排學生對句型中的關鍵詞進行替換練習或對句子進行問答、復述、句型轉換等。如在對話教學中，在學生能夠背誦對話的基礎上，讓學生借助于手勢、表情、道具等把學習的對話表演起來。可鼓勵學生模仿模仿不同角色，同桌兩人面對面的仿說，形成交際的模擬場面和氣氛。

學習一門語言固然很難，尤其是對于一個孩子而言。但因為孩子的可塑性較強，教師在教學過程中，對學生進行大量的語言輸入，學生依本畫葫蘆，不斷模仿，要提高語言綜合素質并不難。鸚鵡尚且能學人說話，更何況可塑性這么強、模仿能力這么好的孩子。只要老師善于引導，學生的記憶能力，口語表達能力，創造性思維都會得到鍛煉，綜合素質也會得到提高。

【作者單位：吳江市實驗小學愛德校區 江蘇】