做個幸福的老師

孟子曾提出“君子有三樂，父母俱存，兄弟無敵，一樂；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也”。也就是說， 教師所從事的教育工作應該是一件幸福快樂的事情，但是現實生活中教師不同程度地都有職業倦怠。在提出“幸福揚州”的基礎上，市教育局提出了“幸福師生”的口號，教師的幸福感哪里去了？“太陽底下最光輝的職業！”光輝哪里去了？ 什么導致了教師幸福感的缺失，怎樣能喚起教師的職業幸福感，體驗到工作中的快樂? 教師的績效工資正在逐步實施，教師的地位正逐步提高，一直與清貧為伍的教師為什么還是不覺得幸福呢？

一、教師缺失職業幸福感的原因

1、分數論英雄，增加了教師心理壓力。

很多學校，評價一個教師的好壞，主要的還是看學生的考試成績。所教班級學生的優秀率、及格率、均分在年級的排名，甚至在一個區的排名，都是評定教師優劣的標準。包括參評市區級名師，都要提供近幾年的教學實績。所教班級在學校成績要領先，甚至在區內調研要領先，歸根到底還是學生的成績。于是，學生的考試成績始終是教師放不下的心結，學生考到了90多，還要想滿分。家長也看中分數，不要分數不行哪，你看中高考，不全是分數一統天下。“想進入重點高中，孩子都要門門考滿分了。”這是一位家中的由衷之言，既可憐孩子，又無可奈何。700多的總分，就要要考到700分以上，這樣的要求，也逼著家長要成績。有的學校實施末尾淘汰制，教師更把成績擺在首位，甚至是惡性競爭，學生學得累，教師教得累，剛進入初中，作業做到夜里十一、二點，第二天早晨七點左右又要到校。“減負令”下，有多少孩子的負擔減下來？教師更是兩面擔心，沒有成績，不行；抓緊了，又不行。左右為難！巨大的心理壓力，讓教師毫無幸福感可言。

2、獨生子女個性強，增加了教育的難度。

90后，新世紀的的孩子，受環境的影響，眾星捧月長大，見識大，知識面廣，個性強。只能聽好話，正常的批評教育都得三思而后行。光憑簡單的說教，效果有多大？迅速發展的社會，為孩子們提供了很多接觸社會的機會，小小年紀，什么都會，就是不想學習的大有人在。不少經濟條件好的孩子，更是不把學習放在心上。與一心要成績的家長相反，他們只要孩子不闖禍，學習成績無關緊要。這也給教師帶來無盡的煩惱。一個班級，形形式式的孩子，形形式式的家長，不同的要求，都得面對。逃課打游戲，打斗、欺負弱小……屢見不鮮。家長的一味護短，甚至蠻不講理，也讓教師覺得工作壓力越來越大。更讓教師揪心的是現在有的的孩子，一遇到不順心的事情，離家出走，甚至走上不歸路。這么多的孩子，在學校里活動，一有磕磕碰碰，都是風風雨雨，這都給老師造成了巨大的心理壓力，體育課怕摔倒，上下樓怕跌倒……前怕狼，后怕虎，生怕發生意外。整日提心吊膽，哪有幸福感可言？

3、高標準嚴要求，多重任務，教師疲于應付。

隨著新課改的逐步深入，對教師的要求越來越高；隨著知識更新的不斷加快，教師需要不斷提升文化和業務水平。諸多的教師都必須有終身學習的理念，從中師，到大專，到本科，許多教師都在一步一步學習中。隨著年齡的增加，工作、生活、學習三者之間的矛盾也不斷凸顯，人的精力是有限的，現在的教學要求也是高的，加之現在的教師要是全能型的，除了完成教學任務，還有許多額外的任務。各個部門都可以給教師安排工作，各種各樣的論文撰寫名目繁多，合唱的，朗誦的，接待的，各種活動應接不暇，還都得參加，都與績效掛鉤。有的教師戲稱績效為掛鉤錢，這么多的鉤子掛上去，口袋早就破敗不堪了。除了校內工作，下班后還要家訪，很多做不完的事情，還要帶回家完成。有的教師甚至羨慕工人，八小時之外就是自己的時間，教師的八小時之外需要完成的工作太多了。有時節假日組織學習開會，本身還要參加業務進修，長時間的疲勞作戰，也讓教師疲憊不堪，教書育人的幸福感蕩然無存。

二、如何提高教師的職業幸福感？

教師的幸福感主要局限于職業的幸福感， “它是指教師在充實適度的教學工作過程中， 由于自身的職業理想得到一定程度的實現， 工作成果得到一定程度的認可時產生的一種自我滿足感和自我愉悅感。”怎樣提高教師的職業幸福感呢？

（一）加強師德建設，提升道德修養。

胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者，美德的體現者。“德不優者，不能懷遠”，高尚的師德是教師愛崗敬業、無私奉獻的內在動力，是育人之本，興教之本，也是教師專業發展的原動力和教師專業發展的重要內容。

作為學校，要堅持“以人為本”，積極去營造師德建設的生態環境，充分尊重教師的發展權，確立教師的主體地位。從多方面培養教師的奉獻進取的精神，團結協作的集體精神，講求實效的實干精神；不斷強化教師的責任意識、憂患意識和服務意識。利用政治學習、業務學習時間，組織學習《中小學教師職業道德規范》、“五嚴”“八禁”等師德建設和教師職業道德的政策法規，用規章制度規范教師的言行。努力創造和諧的工作氛圍，鈍化干群、同事、師生之間的矛盾，引導老師們用一顆平淡的心對待名利，讓正氣占領校園，讓高尚占據教師的頭腦。不斷樹立教師身邊正面的典型形象，促使教師不斷反思自己的師表行為，進而不斷提升師德修養水平。

（二）創設和而不同的校園文化氛圍。

要想教師有職業幸福感，學校管理者就要努力構建和而不同的校園文化氛圍，使教師因為和諧而幸福，因為幸福而熱愛，因為熱愛而投入，因為投入而有收獲，因為有收獲，而愿意進一步投入，進入良性循環的軌道。

1、學校管理，重民主平等。

凡事講民主平等的學校，教師的幸福感是比較強的。但是學校作為育人場所，往往需要教師之間展開積極的競爭，甚至與其他單位同行展開競爭，以求得辦學效益的最大化，這是一對矛盾。如何鈍化矛盾？學校要在競爭中為每一位教師提供民主平等、公平公開的競爭機會和條件，這是一所學校能否和諧發展的基礎。民主寬松的環境能讓教師產生主人翁責任感，能有效激發教師創造潛能。民主平等是管理者對教師智慧資源的一種保護，是學校和諧發展的基礎，更是提高教師幸福感的有效方法之一。各種制度、方案，各類優秀教師評選，學校發展的決策……只要和教職工密切相關的重要事情，都通過全體班子成員集體討論后，經教代會等民主決策組織表決通過，或者由教代會投票直接選舉，確保公開、公平，尊重教師的知情權、參與權、監督權。這種民主化的過程，老師們在提升主人翁意識的同時，也能在內心上真正地對學校的制度、自己的工作予以認同與重視。如果學校真正講民主了，就會協調多于控制，主動多于被動，合作多于競爭，就能在協調中化解矛盾，各方面積極因素都得到廣泛調動。

2、班子示范，創和諧人際。

劍拔弩張的學校，勾心斗角在所難免。不良的人際關系會妨礙甚至是剝奪教師工作的幸福感。學校要積極采取一系列措施，讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關系之中。

首先，學校領導班子成員之間要精誠團結、以誠相待，作出表率。領導班子之間要杜絕拉幫結派、爾虞我詐、勾心斗角。其次，要想方設法適度淡化教師之間的競爭。因崗設人，用人之前睜大雙眼，疑人不用，用人不疑。現在推行的末位淘汰制導致教師人人自危、人心惶惶，因為害怕被淘汰，教師之間的團結協作少了，留有一手的就會增多，一些不正當競爭也多了。學校應該鼓勵和提倡教師間的合作，在校內可以明令禁止傳播流言、打聽他人隱私等破壞合作的陋習。甚至可以把教師在年級組、教研組內是否受歡迎納入考核指標。和諧是創新發展的基石，用和諧的人際關系提升教師工作的幸福感，幸福會觸手可及。

3、理解寬容，促教師成長。

十個手指頭伸出來有長短，同樣，教師來自不同的家庭，因閱歷、成長軌跡不同，性格、能力也各不相同。作為學校管理者不能用統一的標準衡量所有的老師。在用人之時既要揚長又不能避短，要想方設法為教師提供能發揮自身長處的工作崗位和環境，減輕教師的心理壓力。人無完人，隨著時間的推移，當教師中性格有缺陷的另類行為不被人接受時，管理者要有海納百川的胸懷，通過寬容理解，循循善誘，去做發現千里馬的伯樂。當管理者能真正走進教師們的內心世界，就能更大限度地引起教師的情感共鳴，如果都能心往一處想，學校的工作也會有條不紊開展，教師的幸福感自然會提高。

好孩子是夸出來的，同樣，對待教師，也要善于學會賞識。賞識認同能產生奇跡，睜大眼看教師的長處，閉一只眼看教師的短處，校長要學會做教師發展中的導航者、喝彩者。在日常教學工作中，通過開放式交流、開展豐富多彩的活動為教師提供廣闊的發展平臺，多為教師創造展示自我的機會，在不斷地展示中，提升自己，獲得認同，進而產生職業的幸福感，最終實現自我的飛躍式發展。

試想：如果學校能成為一個關系融洽的大集體，老師之間和睦相處，團結協作，即使工作再忙碌緊張，每個教師的潛能都能得到充分發揮，再大困難也能輕松應對，自然老師們地內心也會充盈著教育的幸福。教師作為社會中的一員，幸福感不單單是個人在學校的職業生活，教師日常生活中的柴米油鹽、衣食住行、安危冷暖，婚喪嫁娶，都能影響到教師的幸福指數。在如今的激烈競爭中，學校無法從工作上完全減輕教師的壓力，但可盡心盡力解決教師生活中的“小事”，注重對教師家屬的人文關懷，以解除教師的后顧之憂，這也不失為提高教師幸福指數的明智之舉。學校的“一枝一葉總關情”的做法，都可能引起教師精神上的共鳴，心靈的共同流淌，最終共同去收獲滿滿的幸福。

（三）引導教師規劃自己的職業生涯。

幸福感是一種難以言狀的快樂感覺，但是越來越多的人認為，幸福是一種能力，是一種有關幸福實現的主體條件或能力。只要是能力，那它就是可以培養的。 學會規劃，也是提升職業幸福感的途徑之一。

1、正確進行自我評價，做有理想的老師。世界上的每一個人都是獨一無二的，教師也一樣。幫助教師分析自己所處的環境，分析自己專業才能的強、弱，對自己的個性專長和優缺點心知肚明，在此基礎上，引導教師根據自己的實際情況給自己的整體定好位，比如可以某一小學科教學突出，可以是班主任工作優秀，可以是教科研工作優異等，科學把握自己的成長進度，通過各個分目標的達成，最終獲得個體職業幸福感。

2、提高自身的業務，做有能力的老師。三尺講臺始終是教師生命中最重要的舞臺，只有具有專業發展的教師，一個擁有良好的知識結構，具有高超的教育能力，還注重研究和反思的老師，他在各項教育教學活動中，才能達到一種高層次的幸福體驗。作為一線教師，就要不斷提高自己對教育問題和自身經驗的理性反思和改進能力。通過反思更好地發揮自身多方面的潛能，不斷改變自己的心智模式，完善教學技藝，提升教育智慧，最終享受教育。

3、合理釋放壓力，做有魅力的老師。

毋庸置疑，教師的壓力很大，學會合理釋放壓力非常重要。單位分擔一部分，工會可以組織教師開展豐富多彩的文體活動，凝聚人心的同時，調節人際關系；家庭吸收一部分，和睦美滿的生活，子女的健康成長，是減壓的良方；朋友擔當一部分，把快樂告訴朋友，分享快樂，把痛苦向朋友傾訴，減輕痛苦；自己釋放一部分，沒有比快樂地活著更重要，有目標，有希望，就有奔頭。教師要做一個親情度和友情度高的人，要學會轉苦為樂，轉憂為喜，從不幸轉為幸福。只要學會有的放矢，有所為、有所不為；善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，學會換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。用心把每一件平凡的事做好，做到極致，在任何情況下都保持寧靜的心態，不要讓自己的心靈被各種欲望和幻想所蒙蔽，過一種平淡和幸福的生活。其實，幸福就是這么簡單，只要你有了一個樂觀平和的心態，一切都變得豁然開朗起來，幸福就會永遠屬于你。有了積極的態度，你會發現生活是那么美好，幸福也真的成了你的影子，會永遠跟著你。

沒有十八盤艱難的跋涉，就沒有玉皇頂如釋重負、一覽眾山小的心境。只要學會關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的每一點，驀然回首，你會發現原來自己生活在幸福的海洋里！幸福來自心底，幸福來自行動，珍惜現在、快樂當下，在和諧社會，幸福江蘇的大背景下，讓我們一起去尋回失去的幸福感，做個幸福的老師！

（作者：揚州市竹西小學副校長）