小組互動教學在初中英語課堂中的實施

小組互動式教學模式作為以學生為中心的教學模式，在初中英語課堂教學中發揮著重要的作用，其策略和實施直接影響著課堂教學質量和學生對英語知識的掌握情況。

一、小組互動教學的優勢分析

1.小組互動教學模式強調教師與學生之間的相互影響、學生與學生之間的相互合作，更容易激發學生學習的積極性。進行合作學習的小組成員之間能夠相互幫助、相互促進，比處于單獨學習環境之下的學生學習效果有明顯提高。

2.小組成員與他人之間的交流能夠增強其社會性，促進學生個體認知的穩步發展。小組互動式教學能夠有效促進學生開展更多的互動學習活動，并且有助于發展學生對其他成員的正面感情，從而減少學生之間的隔閡，不斷發展其良好的人際關系。

3.由于學生在小組互動式學習中能夠得到周圍同學的關注和尊重，不僅能夠使其學習上得到鍛煉和進步，還能夠增強其自信心。通過小組成員之間的互相學習和幫助，能夠鍛煉學生的團隊合作能力，增強團隊合作意識。

4.小組互動式教學能夠改變學生被動聽課的狀況，有效地發揮學生學習的主動性。學生通過自己對問題的思考，結合已經掌握的知識，能夠很好地完成學習任務。小組互動式教學的實施需要大量的準備工作，必然能夠促使學生在課下查閱資料，不斷用知識充實自我，從而滿足課堂上互動討論學習的需要。

5.教師在實施小組互動式教學的過程中，要不斷提高學生主動參與的積極性，這就需要教師在授課之前認真備課，做足準備工作，對于教學的實施有完整的計劃，既要保證學生能夠掌握基本知識，又要讓全體學生參與其中，這對于教師的教學工作也是很好的督促和檢驗。

二、初中英語小組互動教學的實施步驟

1.分組。教師將全體學生分為若干個小組，每一組為6—8名學生最佳，同時確定一名小組組長，負責組織本組學生的討論。

2.教師引導。在進行小組討論之前，教師要對問題做一段引導性論述，使學生對于問題的提出有個大概了解。

3.小組討論。根據問題的難易程度，給學生一定的時間在課堂上進行討論，對于討論過程中遇到的問題首先在小組內部討論解決，解決不了的問題由組長記錄下來。

4.小組提問回答，教師督促解惑。在完成小組討論之后，每個小組向其他小組提出問題，以及解決其他小組提出的問題，教師對問題的回答全程督促指導，只有遇到實在無法解決的問題時，才由教師直接介入解決。

5.教師總結評價。在小組提問和回答活動結束之后，教師對提問中沒有涉及的難點和重點問題做出總結，對回答問題積極正確的小組進行一定的獎勵。

三、案例分析

1.牛津初中英語教學案例

以牛津初中英語7A Unit 1 Grammar 1練習題為例。教師在對Grammar 1授課之后，帶領全體學生進行課后練習。先將全體36名學生分為6個小組，每組確定一名組長，然后提出4個小問題，給出10分鐘小組討論時間，最后由各小組分別回答這4個問題。

問題1：I usually talk to my friends at （午餐時間）.

問題2：Millie likes （數學），and she is good at it.

問題3：My little brother is good at（繪畫）.

問題4：Tom often has meals in the（餐館）.

對于回答正確的小組，教師給予該組所有學生每人一朵小紅花，作為正確回答問題的獎勵，并鼓勵其今后加強英語學習；對于回答錯誤的小組，教師應該積極引導其繼續思考，通過分析問題，小組內再次進行討論，引導小組學生給出正確答案。

2.案例評價

首先，小組互動式教學過程中，教師以學生為中心來設計教學計劃，學生的討論參與具有明確的指向性目標。在分組討論回答活動中，學生始終處于一種較為活躍的狀態，不僅提高了英語學習能力，還鍛煉了語言運用能力。

其次，小組互動式教學為全體學生提供了練習口語的機會，更是學生之間相互學習和集思廣益的體現，不僅有助于發展學生的個人素質，提高學習能力，更培養了學生分析問題和解決問題的能力。

再次，小組互動式教學中，教師對于回答正確的小組給予了一定的獎勵和表揚，能夠增強學生的自信心，使其轉化為今后學習英語的動力。

總之，在初中英語課堂教學中實施小組互動式教學是非常有必要的，對促進學生主動學習起著至關重要的作用，采用這種教學模式能夠有效提高學生的綜合素質，使學生在發現問題的過程中鍛煉解決問題的能力，更能夠提高教師的專業素養。

（責任編輯周侯辰）