談談初中英語課堂教學導入策略

導入是英語課堂的必要環節，一堂新課導入的成功與否對這節課的課堂效果起著至關重要的作用。科學的、新穎別致的導入可以迅速吸引學生，讓學生自然而然地進入新課的意境中，還可以激活學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，將學生的思維引向教學主題。下面我根據多年來的教學實踐，談談初中英語課堂的導入方法。

一、實物圖片導入法

教師利用實物和圖片導入，可以直接引起學生的興趣，更有助于學生理解，便于學生回憶，使學生印象更深，記得更牢。一般來說能用實物導入的，就不要用圖片，因為實物更直觀，更能吸引學生。如在導入七年級上冊Unit 5 “Do you have a soccer ball？”時，我首先利用實物導入basketball， volleyball， soccer ball， pingping ball等詞匯，再用圖片導入tennis 等詞匯。

又如在導入九年級Unit 13 “Rainy days make me sad.” Section A第一節課時， 我對學生說：Do you have a QQ number？ Did you ever use it to chat with your friends？ Then maybe you know what these pictures mean. 然后出示不同的QQ表情圖片導入happy， angry， sad， scared， tense等單詞和話題。這樣利用QQ表情導入，新穎、時尚，學生也很熟悉，所以興致很高。

二、歌曲視頻導入法

在英語教學中，利用英語歌曲或視頻導入新課，可以活躍課堂學習氣氛，激發學生學習英語的興趣和動機，也使學生得到很好的英語語言輸入。如在導入七年級下冊Unit 3時，我播放了flash英文兒歌Two Little Tigers，然后與學生互動：What animals did you see？ Do you like tigers？ Why？ Where can we see them？ ... OK！ Let’s go to the zoo to see more animals. 我還用有關天氣和職業的英文歌分別導入七年級下冊Unit 6“How’s the weather？”和八年級上冊Unit 10“What are you going to be when you grow up？” 取得了很好的教學效果。

三、游戲導入法

初中生好動，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂應生動活潑，充分調動學生學習積極性。利用游戲導入教學，可以很好地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛。如我在上七年級上冊Unit 2 “Is this your pencil？” Section B第一節課時，采用了做猜測游戲的方式導入新課。我挎著一個包走進教室，神秘兮兮地對學生說：I have a nice thing in this bag. What is it？ Guess！ 學生都急于想知道包里是什么，爭先恐后舉手問老師。S1： Is it a pencil？ T： No， it isn’t... 待學生把本單元Section A 中學過的單詞全部猜完之后，我從包里拿出一本筆記本，導出本節課要學到的新單詞notebook， 再引出key， watch， ring， baseball等其他新單詞。利用這樣的游戲法引入新課，不但可以復習大量的詞匯和句子，為學習新課做鋪墊，而且給學生設置了懸念，激起了他們的欲望，從而促使其動腦筋、動口，在輕松自然的氛圍中進入英語課堂學習。

四、自由交談導入法

談話導入法是指在新課內容呈現之前，教師組織學生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。自由交談的話題最好貼近學生生活或具有時代性，師生好像是在聊天一樣，再自然而然地轉到新課的話題。如，在導入九年級Unit 4第一節課時，我面帶笑容走進教室，和學生進行如下對話。 T： Are you happy today？ Ss： Yes. T： Why？ Ss： Because it’s Friday today. We can go home today. T： Oh， I’m happy， too. I can have a good rest on weekends， too. What will you do this weekend？ S1： I’ll go fishing. T： That sounds good. But if it rains， what will you do？ S1： If it rains， I’ll play computer games at home. T： If you couldn’t go home today， what would you do after school？ S1： If I couldn’t go home， I would play basketball after school. 然后我把學生說的這兩句if引導的條件句板書在黑板上，讓學生比較它們的區別。這節課我利用“周末計劃”這一話題與學生自由交談，既復習了前面學過的條件句，又引入了這節課要學的虛擬語氣條件句，再加以比較，學生感到很輕松自然，不知不覺地進入了英語課堂。

五、情景設置導入法

情景設置導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法，是指教師通過設置一些與學生生活或課堂實際緊密相關的情景，使學生很自然地進入新課。例如在導入八年級下冊Unit 3第一節課時，我課前安排一位學生在我走進教室上課時在黑板上畫畫。我進教室后與這位學生進行了對話。T： What are you doing， Zhang Jiang？ S： I am drawing. T： Oh！ It’s a nice picture. But it’s time for class. Please go back to your seat... 學生回座位后，我問全班學生：What was Zhang Jiang doing when I got into the classroom？ 引導學生回答：He was drawing when you got into the classroom. 這樣既復習了現在進行時，又導入了即將學習的過去進行時。

六、偶發事件導入法

在課堂上，可能會有些偶發的事件發生，教師要善于抓住這些偶發的事件，根據教學內容，靈活有效地組織教學，導入新課。如在上九年級Unit 3時，剛準備上課，我的手機響了（忘了關機），是學校一個老師打來的，我立即拿出手機，對學生說：I am not allowed to answer the phone in class. This is one of the rules in our school. What’s your rules at home？ 學生們紛紛回答。S1：I’m not allowed to go out at school night. S2：... 然后我要求學生用英語把自己的家規寫下來。我很靈活地利用了課堂上生成的情景引入目標語言，導入新課，體現了教育機智，學生覺得很自然、輕松。

當然，導入的方法有很多，比如還有復習導入法、故事導入法、頭腦風暴導入法等。同一堂課，著眼點不同、思路不同，使用的導入方法也可以完全不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。教師要善于抓住學生上課剛開始時的那份好奇心和求知欲，根據教學內容、教學目標、學生的特點，靈活設計導入方法，將各種方法優化組合，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進入英語課堂，從而獲得最佳的教學效果。

（責任編輯周侯辰）