優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作（即書(shū)面表達(dá)）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文針對(duì)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求和外研版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力做了反思與探討。

一、為什么要在課堂教學(xué)中貫穿英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作提出較高要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。它對(duì)初中畢業(yè)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的要求如下：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思及語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。中考對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的考查集中體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)這個(gè)題型上。該題型要求學(xué)生有較豐富的英語(yǔ)知識(shí)、較地道的英語(yǔ)思維、較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力。

（二）中考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出新的要求

隨著中學(xué)教學(xué)的不斷改革和命題形式的發(fā)展，英語(yǔ)試題的創(chuàng)新性主要在口語(yǔ)測(cè)試和寫(xiě)作兩類(lèi)題型中體現(xiàn)，但現(xiàn)行英語(yǔ)創(chuàng)新題還是主要依賴于寫(xiě)作這一層。中考試題中的書(shū)面表達(dá)要求考生使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚、連貫地進(jìn)行控制性和開(kāi)放性寫(xiě)作。新課程的理念下，各地中考不斷提高對(duì)寫(xiě)作的要求。

（三）中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)得分情況不容樂(lè)觀

筆者在參加南寧市歷次中考英語(yǔ)改卷后，發(fā)現(xiàn)南寧市初中畢業(yè)生普遍存在書(shū)面表達(dá)能力差的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為兩大類(lèi)問(wèn)題。（1）形式上的問(wèn)題：拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞匯貧乏，搭配錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，近義詞混淆，句型誤用，中文式英文，行文口語(yǔ)化等等。（2）語(yǔ)篇能力不足問(wèn)題：篇章沒(méi)有框架，語(yǔ)義不連貫，邏輯不清晰，過(guò)渡不自然，內(nèi)容不完全，缺少好句型，文章沒(méi)深度，缺少過(guò)渡，行文枯燥，缺乏文采。

（四）初中英語(yǔ)作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題

1.教材中基本寫(xiě)作體裁編排的缺失。外研版初中英語(yǔ)教材的課文未給學(xué)生提供相應(yīng)的考試作文模板，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)缺少圖式儲(chǔ)存，無(wú)從下手。此外，教材話題單詞復(fù)現(xiàn)率偏低，語(yǔ)法編排滯后。

2.學(xué)生自身的原因。不少學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)欠豐富，語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，不善布局謀篇，語(yǔ)感缺失，寫(xiě) “中國(guó)式英語(yǔ)”，不善校正行文，缺乏寫(xiě)作方法。

3.教師教學(xué)的原因。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英文寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)得到充分的重視。寫(xiě)作練習(xí)一帶而過(guò)，寫(xiě)后評(píng)改不足，忽略學(xué)生的困難，使得學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)難以下筆。

（五）我國(guó)國(guó)情和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)要求教師優(yōu)化英語(yǔ)作文課堂教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)成功的秘訣是：學(xué)得（Learning）+習(xí)得（Acquisition）。美國(guó)的Krashen主張?jiān)诿绹?guó)進(jìn)行二語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以習(xí)得為主，學(xué)得為輔。我國(guó)國(guó)情不同，應(yīng)以學(xué)得為主，習(xí)得為輔。學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的掌握和能力的提高主要源于英語(yǔ)教師指導(dǎo)下的高效的寫(xiě)作訓(xùn)練。缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出大量的中國(guó)式英語(yǔ)。

二、如何在課堂教學(xué)中貫穿英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)

（一）把握培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)原則

1.階段側(cè)重、循序漸進(jìn)原則。

（1）由詞匯到句式的訓(xùn)練階段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是不斷建立英語(yǔ)圖式的過(guò)程。英語(yǔ)作文要寫(xiě)得好，首先要單詞、單句寫(xiě)得好。七年級(jí)要注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)和詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累詞匯量和掌握簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)，了解英語(yǔ)的語(yǔ)序要求。要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)態(tài)觀念，做到一動(dòng)筆就考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、表演、翻譯、演講等，并讓學(xué)生把說(shuō)的能力轉(zhuǎn)化為寫(xiě)的能力。

（2）由句式到段落的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。八年級(jí)要重視翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。特別要注意教會(huì)學(xué)生正確選用時(shí)態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生從寫(xiě)簡(jiǎn)單句和并列句漸進(jìn)到寫(xiě)包含狀語(yǔ)從句的復(fù)合句。要提醒學(xué)生注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。九年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作時(shí)間，復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

（3）背誦、默寫(xiě)、縮寫(xiě)課文階段。以教材課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文是規(guī)范地道的英語(yǔ)范文。因此，要求學(xué)生背誦和默寫(xiě)課文十分必要。九年級(jí)可要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和連詞的提示縮寫(xiě)課文，加強(qiáng)學(xué)生用復(fù)合句敘述事件的能力。

（4）各種題材文章的訓(xùn)練階段。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容與教材課文緊密相連。外研版初中英語(yǔ)教材每個(gè)模塊的課文都會(huì)涉及一個(gè)話題，教師可以以話題為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題材文章的訓(xùn)練。教師還要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生課后閱讀一些同等或略高于同等水平的材料，積累語(yǔ)言素材，提高對(duì)各種題材文章的駕馭能力。好句子會(huì)在書(shū)面表達(dá)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提升作文檔次的作用。

（5）各種體裁文章的訓(xùn)練階段。限于初中英語(yǔ)教學(xué)的難度和廣度，英語(yǔ)作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫(xiě)對(duì)話，看圖寫(xiě)畫(huà)，文章改寫(xiě)、縮寫(xiě)、大意概括，日記，信件，通知，請(qǐng)假條等寫(xiě)作方式。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度，逐步介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外，教材課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫(xiě)作。

（6）考前尤其是中考書(shū)面表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練階段。筆者曾在2011年4月作為市教科所英語(yǔ)中心組成員承擔(dān)過(guò)一節(jié)南寧市初中英語(yǔ)市級(jí)教學(xué)研討課的任務(wù)。研討課的主題是中考英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)之書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。7～9年級(jí)的英語(yǔ)教材共涉及24個(gè)話題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以話題為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同題材和體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練可以取得較好的教學(xué)效果。

2.多元智能理論教學(xué)原則。霍華德·加德納博士的多元智能理論（Multipleintelligence Theory）指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。據(jù)此，教師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，要考慮不同智能結(jié)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)分層的教學(xué)目標(biāo)，分層次布置作業(yè)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

3.高效課堂原則。高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的主渠道。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，理想的外語(yǔ)課堂應(yīng)該給學(xué)生提供充分浸入和使用目的語(yǔ)的環(huán)境。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)要尊重英語(yǔ)作文的教學(xué)規(guī)律，課堂教學(xué)形式要做到多樣化，以拓展語(yǔ)言的輸入方式與渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的保持，提高課堂效率。

4.小組合作學(xué)習(xí)原則。小組合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為世界上近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。教師可以把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4到6人，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)前階段與同伴用英語(yǔ)交流寫(xiě)作思想，活躍思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，減少學(xué)生的焦慮感。在寫(xiě)后階段，同伴之間的交流也可以幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，集思廣益，總結(jié)提高，更好地自主學(xué)習(xí)。

5.作文批改與點(diǎn)評(píng)原則。著名教育家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋。”對(duì)于學(xué)生的作文，在初期階段教師往往需要全批全改，再歸納出典型錯(cuò)誤，然后過(guò)渡到抽查批改和個(gè)別面批。教師可抽出有代表性的文章朗讀或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提高作文鑒賞能力。教師在修改習(xí)作時(shí)不能僅局限于拼寫(xiě)和語(yǔ)法的修改，還要重視對(duì)寫(xiě)作技巧和思想表達(dá)切題與否的點(diǎn)評(píng)。教師可以印發(fā)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表給學(xué)生以幫助學(xué)生掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改、力求作文達(dá)到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀等級(jí)的好習(xí)慣。

6.多媒體輔助教學(xué)原則。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂具有重要作用。它能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，增大課堂教學(xué)容量，提供多種形式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有選擇地使知識(shí)重現(xiàn)和鞏固。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸了教與學(xué)的范疇。師生可通過(guò)上網(wǎng)來(lái)下載地道的符合初中難度的文章或與課本相關(guān)的資料，積累豐富的英語(yǔ)作文素材。

7.書(shū)面表達(dá)限時(shí)訓(xùn)練原則。在初三階段一定要強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練，逐步要求學(xué)生在20分鐘以內(nèi)完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。各類(lèi)作文都有許多可以套寫(xiě)的句子框架和大量表達(dá)起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)篇銜接性詞塊形式可供選擇。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將常用的開(kāi)頭、中段、結(jié)尾等語(yǔ)篇連接詞塊有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，形成一篇思路清晰連貫的好文章加以記憶。這可以大大加快學(xué)生的寫(xiě)作速度，并使文章表達(dá)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法

1.狠抓英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。在起始年級(jí)就要特別抓好書(shū)寫(xiě)，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀、格式正確。

2.重視詞匯教學(xué)。教師要抓好學(xué)生的單詞拼寫(xiě)，多管齊下地激勵(lì)學(xué)生多背和背好單詞。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞類(lèi)或詞義對(duì)單詞進(jìn)行整理歸類(lèi)，使他們明確各詞類(lèi)的用法，防止詞類(lèi)混用等錯(cuò)誤出現(xiàn)。還要注意進(jìn)行句子改錯(cuò)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和理解。

3.注重口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可設(shè)置英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)講故事比賽、演講比賽、唱歌比賽、角色扮演等活動(dòng)，以學(xué)生口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

4.注重寫(xiě)譯結(jié)合。語(yǔ)言技能的輸出訓(xùn)練可以用“說(shuō)”“譯”“寫(xiě)”的形式進(jìn)行，其中“譯”與“寫(xiě)”的關(guān)系更密切。通過(guò)漢譯英練習(xí)，可激活、鞏固和優(yōu)化學(xué)生的句式庫(kù)，使學(xué)生克服畏難心理，加強(qiáng)動(dòng)筆信心，更有效連貫地表達(dá)自己的思想。

5.堅(jiān)持課文背誦與默寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)信息輸入的主渠道是教材，而教師是英語(yǔ)信息輸入的facilitator（a person who makes learning easier）。教師要督促學(xué)生多背誦英語(yǔ)讀物，使學(xué)生逐步養(yǎng)成語(yǔ)感，從而在寫(xiě)作中自然將思想形諸于筆端。

6.重視范文模仿。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體味地道的英文表達(dá)以及中英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的差異，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。英語(yǔ)寫(xiě)作既有構(gòu)思上的困難，也有語(yǔ)言表達(dá)方式上的困難，因此寫(xiě)作要從模仿開(kāi)始。模仿一是模仿范文的結(jié)構(gòu)，二是模仿語(yǔ)言的表達(dá)方式。教師可以要求學(xué)生每周模仿與課文話題相關(guān)的范文進(jìn)行寫(xiě)作。在模仿的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。

7.重視課外閱讀。教師要及時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，布置讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作任務(wù)，做到輸入與輸出并舉，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，不斷運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，提高英語(yǔ)作文能力。

8.注重傳授寫(xiě)作技巧，提高書(shū)面表達(dá)檔次。要讓學(xué)生了解中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注意訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，抓好中考總復(fù)習(xí)的書(shū)面表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，特別要關(guān)注中考命題趨勢(shì)以及中考熱點(diǎn)話題。目前中考作文主要可以分為三種類(lèi)型：提示作文、看圖作文和開(kāi)放性作文。作為教師，應(yīng)該系統(tǒng)性地分類(lèi)講解上述三種作文的寫(xiě)作方法與技巧。

9.鼓勵(lì)課外自主學(xué)習(xí)。陸游有詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外自主學(xué)習(xí)。可以建議學(xué)生觀看健康向上的英文電影，欣賞優(yōu)美的英文歌曲，瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀名著縮略版和英文報(bào)刊，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)的思維模式，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界就是用英語(yǔ)直接思維且運(yùn)用自如。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)行為的戰(zhàn)略。教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)所有學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生理解怎樣才能更好地學(xué)習(xí)。采取有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略可以大大加快學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。常用的寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略包括：讀寫(xiě)結(jié)合、寫(xiě)譯結(jié)合、范文模仿、同伴交流、背誦默寫(xiě)、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等。

教師要注重解決平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練中存在的各種問(wèn)題，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。筆者希望能借本文與更多的教師同行共同分享英語(yǔ)教育教學(xué)心得，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯周侯辰）