讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來

數(shù)學(xué)課歷來被認(rèn)為是正板正眼的，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生眼里總是一副嚴(yán)肅的神態(tài)，而學(xué)生一開始也就總是嚴(yán)陣以待的樣子，等著老師來上課.因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力.然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力.那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”.人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知.因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做一個(gè)只會(huì)聽課的學(xué)生，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程.數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人.

教學(xué)片段：

我在概率這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，先布置試驗(yàn)任務(wù).

1.明確規(guī)則.

2.把全班分成10組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，另一名同學(xué)作記錄，其余同學(xué)觀察，試驗(yàn)必須在同樣條件下進(jìn)行.

3.明確任務(wù)，每組擲幣50次，以實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)“正面朝上”的頻率及“正面朝下”的頻率，整理試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并記錄下來.

學(xué)生在分組試驗(yàn)時(shí)，我巡視學(xué)生分組試驗(yàn)情況，觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中，是否積極參與試驗(yàn)活動(dòng)，是否愿意交流等，關(guān)注學(xué)生是否積極思考、勇于克服困難，并要求真實(shí)記錄試驗(yàn)情況.

4.各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

由于試驗(yàn)次數(shù)較少，所以有可能有些組試驗(yàn)獲得的“正面朝上”的頻率與先前的猜想有出入.

提出問題：是不是我們的猜想出了問題？引導(dǎo)學(xué)生分析討論產(chǎn)生差異的原因.

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生分析討論產(chǎn)生差異的原因.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)相信隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也有規(guī)律性，引導(dǎo)他們小組合作，進(jìn)一步探究.

解決的辦法是增加試驗(yàn)的次數(shù)，鑒于課堂時(shí)間有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流合作.

5.全班交流.

把各組測的數(shù)據(jù)一一匯報(bào)，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上.全班同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì).

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師幫助歸納.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次試驗(yàn)中隨機(jī)事件發(fā)生的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也有規(guī)律性.在試驗(yàn)次數(shù)較少時(shí)，“正面朝上”的頻率起伏較大，而隨著試驗(yàn)次數(shù)的逐漸增加，一般的，頻率會(huì)趨于穩(wěn)定，“正面朝上”的頻率越來越接近0.5.這也與我們剛開始的猜想是一致的.我們就用0.5這個(gè)常數(shù)表示“正面向上”發(fā)生的可能性的大小.

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí).而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛.營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道.“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育.”同時(shí)還要增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.多數(shù)孩子數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用.對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我們要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng).表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的一種肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)讓學(xué)生增加克服困難的勇氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲.我們要體諒學(xué)生，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友，營造一種和諧的課堂氣氛.有時(shí)候?qū)W生不愛學(xué)，我們可以適當(dāng)?shù)刈鲆粋€(gè)小游戲，吸引一下他的注意力，再慢慢把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去.這個(gè)方法還能緩解學(xué)生的緊張情緒.總之，課堂教學(xué)中教師注入了愛，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，課堂就會(huì)活起來.

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)了.”興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵.很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太枯燥、太難懂，視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為苦役.一方面是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面是因?yàn)槲覀兒芏嘟處熢诮虒W(xué)的過程中仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很累，到頭來只會(huì)按部就班地解題，動(dòng)手和應(yīng)用知識(shí)的能力非常低下，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力.因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）