初中創新作文教學初探

《義務教育語文課程標準》提出，加強寫作與生活的聯系，重觀察，重思考，重真情實感；要求說真話，說心里話，不說假話、空話；要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征；鼓勵想象和幻想，鼓勵自主寫作，力求有創意的表達。總之一句話，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵自由有創意及豐富的表達。因此，教師要打破傳統的作文教學法規，嘗試引導學生進行創新寫作的教學法。

一、激發寫作興趣，拓寬寫作的思路

1.設計文題，調動熱情

要消除學生害怕作文的心理，好的文題就能讓學生感到興趣盎然，因此我常設計《給心靈下場雨》、《陽光明媚的日子》等這樣貼近學生生活實際的文題，調動他們的寫作熱情。如題目《我熟悉的一個人》，我把它改成《你認識他嗎》、《你看她是誰》、《我班的“司令”》等；我還設計了《我上中學了》、《美麗的幻想》、《向過去揮手》等題目，學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文打下了堅實的基礎。

2.感受生活，引發欲望

陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學生思維；解放雙手——讓學生動手；解放眼睛——讓學生觀察；解放嘴巴——讓學生發言；解放時間——讓學生自由；解放空間——讓學生活動，就是要讓學生充分享受生活。因此，必須注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入到豐富多彩的校園生活中。當學生在一起感受充滿激情的校園生活時，生活也饋贈給他們寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會紛繁復雜的場景也蕩起他們內心世界的漣漪，使他們有話想說、有話可說，有自主寫作的欲望。

3.嘗試成功，增強自信

蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可開展作文競賽、辦手抄報、發表學生習作、優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過對一字、一詞、一句的肯定機會。當學生寫出了一篇篇描寫細致，富有真情實感的作文時，我寫下醒目的贊語，當眾宣讀，表示贊賞。真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，激發興趣，增強自信。通過尊重、關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮和個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

二、積累寫作素材，豐腴寫作的翅膀

學生對寫作產生了興趣，已由“要我寫”轉向“我要寫”，可他們又遇到作文無話可說，內容空洞的難題。這時，教師必須幫助他們解決“無米之炊”的問題。

1.廣泛閱讀，豐富知識積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗，智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物千差萬別、絢麗多彩，每個作者都有自己觀察世界的方法、風格和語言。那些動人的畫面、精彩的描繪、形象的比喻等優美詞句語段、表達方法都是取之精華的作文基本功。不言而喻，作文就必須讓學生廣泛閱讀。鼓勵學生對讀過的文章，做讀書卡片，寫讀后感，交流讀書心得等。為此，每周可開設一兩節閱讀課、討論課，學生之間互相傳閱、互相交流點評優秀的讀物。另外，我們還要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，使文章增色生輝。“書山”“學海”的寫作素材，學之以恒，取之不竭。

2.走出課堂，豐富生活積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”葉圣陶也曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里有多種多樣的活動，如課內學習、課外活動等；在家里有生活、家務等各種形式的活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，就必須豐富他們的生活積累。所以，我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾的語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過各種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實自己，陶冶情操。從根本上說，就是讓學生豐富生活的積累，開發寫作的源泉。

說到底，作文就是讓學生寫自己心靈的體驗，抒發真摯的情感，再現生活的真實內涵。讓作文回歸生活，就是要讓學生感悟生活，將真情實感融入寫作中，摒棄那種務虛不求真、舍本逐末的作文思想。

“文有法而貴無定法。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效仿別人的老路，有自己創新的思路和方法。作文教學也一樣，只要能提高學生寫作水平，減輕教與學的負擔，不論怎樣的形式都是可取的。

（責任編輯陳劍平）