在生活中發(fā)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)后想象

環(huán)顧當(dāng)下的寫作教學(xué)，在應(yīng)試教育的影響下，初中寫作教學(xué)和平時(shí)的寫作訓(xùn)練越來越趨于技術(shù)性和模式化，都嘗試著套用某一篇美文的套路和技巧，寫作演變?yōu)榻處熯M(jìn)行方法的傳授、技巧的灌輸，再由學(xué)生模仿著編造“美文”，其結(jié)果無(wú)異于東施效顰。如此進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到發(fā)展，一旦偏離了平時(shí)訓(xùn)練的套路，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措，寫出來的東西更是不知所云，缺乏條理性和美感。那么，初中寫作教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？筆者就這個(gè)話題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、勤于發(fā)現(xiàn)生活

無(wú)話可說是學(xué)生懼怕寫作的主要原因，提起筆來感覺一片空白，無(wú)從下筆，筆者認(rèn)為這主要是由于學(xué)生大腦中的圖式不夠豐富所導(dǎo)致的。要解決這一問題，首先就必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行感性材料的積累，只有發(fā)現(xiàn)了、積累下來了，學(xué)生才有可能將自己的發(fā)現(xiàn)從容地表達(dá)出來。

生活中不缺少美，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)必然會(huì)有很多美的感悟，將這些感悟?qū)懙阶魑闹校怀钭魑牟痪剩芏啻蠹乙彩窃谏钪邪l(fā)現(xiàn)后寫出美文的。例如，宗璞發(fā)現(xiàn)生活中的植物現(xiàn)象，《紫藤蘿瀑布》一文將紫藤蘿盛開時(shí)的花繁花盛、勃勃生機(jī)寫得真切形象，透過文字讓人切實(shí)感受到“生命的喜悅”；席慕蓉發(fā)現(xiàn)生活中的小生命，《貝殼》一文將生命的本質(zhì)寫得入木三分，讀者在閱讀時(shí)感悟到了什么是“執(zhí)著和努力”；胡適發(fā)現(xiàn)生活中的親情，《我的母親》一文，作者沒有添加太多嘩眾的文筆，一番平淡的敘述，讓我們感受到其母親的嚴(yán)格、仁慈、隱忍與溫和，更讓我們透過字里行間感受到胡適對(duì)母親愛的深沉與質(zhì)樸。

生活中不缺少美，但是缺少發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不缺少發(fā)現(xiàn)美的能力，但是缺少發(fā)現(xiàn)生活的意識(shí)。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的目光都停留在了書本和黑板上，在路上行走都是那么的匆匆，“植物”、“動(dòng)物”、“家人”和“朋友”離學(xué)生的距離很近，他們卻不能細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些身邊的事物，“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感悟的東西，才是真實(shí)的，寫出來的文章才是踏實(shí)的，這也正是寫好文章所需要的。適當(dāng)將寫作技巧的灌輸延后，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意識(shí)，學(xué)生一定能夠在生活中看到并悟出“渺小的力量”、“簡(jiǎn)單的哲學(xué)”和“樸素的感動(dòng)”，讓自己的作文不再空洞。

二、善于放飛想象

作家秦牧曾經(jīng)說過：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀。”想象是創(chuàng)新的開始，新課程指出：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”發(fā)現(xiàn)生活讓我們有了寫作的素材，僅有發(fā)現(xiàn)也是不夠的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)后聯(lián)想，將自己的發(fā)現(xiàn)用自己的語(yǔ)言提煉出來，借助于想象將看到的動(dòng)物、植物、人物和事件具體化和生動(dòng)化。缺乏想象的平鋪直敘會(huì)是流水賬，語(yǔ)言雖真實(shí)但很枯燥，有了想象，語(yǔ)言會(huì)變得豐富生動(dòng)。例如，落花是隨處可見之物，如果我們不加以聯(lián)想，看不出有什么特別的東西，就不會(huì)有太深的感受，不過有心之人去看它，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，其所看到的就能超出常人看到的“衰殘腐朽”。如落花在辛棄疾的眼里，通過想象得到“惜春長(zhǎng)怕花開早，何況落紅無(wú)數(shù)”的詩(shī)句；龔自珍從落花聯(lián)想到來年新花，發(fā)掘出哲學(xué)的意義，一句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”可謂是別具匠心，因而千古流傳。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，勤于發(fā)現(xiàn)并善于想象的學(xué)生寫出的作品常常讓人有耳目一新之感。

生活中不缺少美，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的目光也很容易在美的事物上停留，為什么有些學(xué)生還是寫不出好的作品來呢？因?yàn)閷W(xué)生只是用眼睛在看，缺乏深度的思考和想象。不同的人用不一樣的視角去看同樣一個(gè)事物，會(huì)聯(lián)想到不一樣的情境和哲理，同一個(gè)人換一種思維方式去觀察同一個(gè)事物，也會(huì)有不同的感受，得到與先前不一樣的看法，這就是創(chuàng)新，這就是文章的新意之所在，這也是文章中最為閃光的東西。

要想寫出精美的文章，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將煩瑣的生活記錄下來，這樣在文章中才能寫出“生活味”，借助聯(lián)想將發(fā)現(xiàn)的目光投得更遠(yuǎn)，并沿著真實(shí)的生活鋪設(shè)出可能的夢(mèng)，如此一來，學(xué)生的思緒才能如泉涌一般滔滔不絕。當(dāng)然，寫作教學(xué)也應(yīng)該把視角放得更寬廣，和外界事物完成接軌，就社會(huì)而言，其本身就是一個(gè)內(nèi)容豐富的材料庫(kù)，是學(xué)生思想源泉之所在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)問題中看到事件背后的深層原因，這有助于提高學(xué)生對(duì)寫作材料的分析能力，有助于學(xué)生作文思想深度的提升。離開了生活去訓(xùn)練語(yǔ)言、構(gòu)思、剪裁等，無(wú)異于舍本逐末，教師應(yīng)該引領(lǐng)和陪同學(xué)生一同在生活中潛行，直至柳暗花明。

（責(zé)任編輯陳劍平）