亮出作文的美

如果說語文教學是一種審美教育，那么，作文教學是對這種審美教育的提升和拔高，又是對其教育效果的直觀呈現。由此看來，“美”應是作文的價值核心。

立意——高遠之美

“千古文章意為本。”“意”就是文章的主題，包含健康的思想、積極的情感、高雅的格調，是文章的核心與靈魂。一篇作文成功的關鍵在于立意的高遠，而要高遠之意就必須從健康積極、昂揚向上、反映時代本質的角度去確定中心。我們要有以小見大的縝密思維，從生活中的尋常事件感悟出深刻的人生哲理。筆者認為，傳統作文教學中有關立意的“正確、深刻、新穎、簡約”要求未免過于籠統。好的立意要做到由表及里，開掘取意，即透過客觀事物的表象，開掘事物的深層意蘊；轉換角度，有所發現，即從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，見人之所未見，獲得新的意蘊；即小示大，見微知著，即從小題材、小問題落筆，通過引申發揮，揭示具有普遍意義的主旨。要求挖掘深意，濃縮主題，這不僅要求作者具備比較深刻的思考能力，而且還要求作者有敏銳的聯想拓展能力，使主旨顯出特色。

構思——新奇之美

巧妙的構思可以使作文充溢一種清新之氣。習作要避開“千人一面”的枯燥就要從構思入手，從不同的方面思考，換一個角度來寫，或許可以平中見奇。因此，我們提倡寫出“人人心中皆有，人人筆下皆無”的東西。

結構——層次之美

用“總——分——總”、“總——分”或“分——總”的結構組織全文。僅有“鳳頭”統攝全篇，“豬肚”充實豐富，“豹尾”精彩呼應還略顯不夠。“鳳頭”漂亮，有新意，明凈爽利中顯寫作視角之獨特；“豬肚”含金，有層次，敘事、說理自然透徹中見思維之開闊；“豹尾”有力，有回扣，短小精湛中顯結構之嚴謹。“鳳頭”、“豹尾”若能遙相呼應，“豬肚”的各組成部分如有相互關聯的小標題自然連綴，那么，結構會更顯得完整、有序。

細節——感動之美

對細節的精雕細琢可以收到“于細微處見精神”的效果，是使文章熠熠生輝的重要手段。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無，但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章若恰到好處地展現細節，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。朱自清的《背影》之所以能打動一代又一代人，與其中細致入微的細節描寫不無關系。細節要盡量典型，富有表現力，能起到以一孕萬、以小見大的作用。因此，在語文教學中要著意培養學生捕捉感人生活瞬間的能力。

情感——真實之美

劉勰說：“情動而言行，理發而文見。”情者，文章之血液、精氣、靈魂也。真情實感最能打動人心。在寫作中，具體的記敘、描寫、抒情以至議論，都應當具有作者獨特的個性情感，總的說來，作文中的感情應當是真實、豐富、獨特的。讓現實生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應，就能產生震撼人心的力量。矯揉造作的情感只能取悅于一時，真實的情感方能得到讀者發自內心的認同，使讀者產生情感的共鳴，恒久地打動人心。

語言——自然之美

作文是語言的藝術。巧妙地運用修辭手法，可以反映作者運用語言的高超技巧。習作中，綜合運用比喻、擬人、排比、引用、反問、夸張等修辭手法，可以使語言或亮麗而有磁性，或富有氣勢和感染力，或增強文章的生動性和形象性，把讀者引入到一個美妙的境界。幽默風趣的語言可以營造一種輕松愉悅的閱讀氛圍，激發讀者的閱讀興趣。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，既顯得富于變化，又使氣韻流暢，意韻鏗鏘。

積累——活用之美

他山之石，可以攻玉。我們要善于從傳統文化中汲取營養。詩詞妙句信手拈來，且巧于穿插，增加了文章的厚度與深度。有引用的穿插，如“‘成功的花，人們只驚羨它現時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。’我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子”；有化用的穿插，如“‘明月幾時有？’蘇軾把酒問月。中秋良宵，弟兄分離，杳無音訊，唯有皓月孤影相伴，‘起舞弄清影’，一夜難成眠。罷，罷，罷！無法相見又何妨”；有典故的穿插，如“我做不到韋編三絕，就只好心安理得地做凡夫俗子了”。這一切是建立在對材料了如指掌的基礎之上的，引用要忠于原文，化用要忠于原意。倘若沒有深厚的文化積淀，只能弄巧成拙。

總之，學生作文是學生審美能力的體現，把“美”作為作文教學的主線，作為作文訓練的綱領，引導學生善于發現美，精于提煉美，勇于展示美，學生的作文水平就會有質的提高。

（責任編輯陳劍平）