打開一個(gè)別樣的世界

美育，又稱審美教育或美感教育，它與音樂(lè)、體育、美術(shù)等密切相連。早在2000多年前，著名思想家、教育家孔子便自覺地把美育列為他所開創(chuàng)的學(xué)校教育事業(yè)的一個(gè)重要方面。它通過(guò)人對(duì)美的感受，引起感情的激蕩，產(chǎn)生共鳴，在愉悅中受到教育，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。美育教育在語(yǔ)文教學(xué)中還能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、音樂(lè)世界

孔子將“樂(lè)”置于學(xué)校教育科目“六藝”——禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)的前列，因?yàn)橐魳?lè)能在人的精神生活方面起到潛移默化的熏陶作用。好的音樂(lè)會(huì)通過(guò)旋律，表現(xiàn)人類最為細(xì)致的感情波動(dòng)和心理活動(dòng)，從而推知、理解作者的感情、思想和追求。

如在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我讓全體學(xué)生閉目聆聽約翰·施特勞斯的《春之聲圓舞曲》，從維也納人歡呼春天到來(lái)的萬(wàn)般喜悅中感受朱自清對(duì)春天由衷的期盼、歡欣和贊美。有個(gè)學(xué)生在日記中記下了自己的感受：“此時(shí)，腦子似乎輕了許多，漸漸地便陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一切煩惱都拋到了九霄云外，我似乎來(lái)到了廣闊的田野里，高興地跳著，笑著。天藍(lán)藍(lán)的，草兒綠綠的，踩在草上軟綿綿的，采著花兒心里甜滋滋的。這好似仙境般的世界。”

學(xué)習(xí)峻青的《海濱仲夏夜》時(shí)，沒有現(xiàn)成的音樂(lè)曲子，我就反復(fù)試聽，終于從幾十首優(yōu)美高雅的音樂(lè)中選擇了一支意境和諧的鋼琴曲，之后，又讓學(xué)生對(duì)比欣賞中國(guó)古曲《春江花月夜》，感受月光如水的江南春色與波瀾壯闊的仲夏海濱的不同魅力。

此刻，音樂(lè)不僅成為教師課堂教學(xué)的一種有效手段，而且又能滋潤(rùn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生洞察生活的真諦，有效地提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、表演世界

小品是近些年來(lái)活躍在藝術(shù)舞臺(tái)上的通俗藝術(shù)形式之一。初中生雖然抽象邏輯思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占有不可忽視的地位，若將抽象、苦澀、難于理解的東西轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)甚至幽默詼諧的形式，其接受效果會(huì)大大提高，尤其是對(duì)初學(xué)古文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)。

如教學(xué)東晉干寶的《宋定伯捉鬼》一文時(shí)，我先用古文給學(xué)生講故事（即背誦全文，外加形象把握），學(xué)完知識(shí)要點(diǎn)后，兩個(gè)預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生用五分鐘時(shí)間為全班同學(xué)表演了一個(gè)根據(jù)課文情節(jié)排練的小品，鬼的狡猾、“傻氣”，宋定伯的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，給學(xué)生們留下了深刻的印象。課后，很多學(xué)生在日記中對(duì)這節(jié)課表示歡迎。從期中、期末考試和小測(cè)驗(yàn)中看出，學(xué)生對(duì)這篇只用了一個(gè)課時(shí)完成的課文的知識(shí)點(diǎn)的掌握還是很理想的；而有表演才能的幾個(gè)學(xué)生在以后的班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)中嶄露頭角，得到鍛煉。

將表演世界搬進(jìn)課堂，不僅能獲得很好的舞臺(tái)效果，更重要的是，它使學(xué)生在活潑的氛圍中輕松地掌握了知識(shí)，所費(fèi)時(shí)間短，所獲效率高，實(shí)在是一舉數(shù)得。

三、美術(shù)世界

初一學(xué)生形象具體思維仍占主導(dǎo)位置，因此，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造形象思維環(huán)境，是很有必要的。白居易對(duì)他筆下的錢塘湖春景情有獨(dú)鐘——鶯是“早鶯”，燕是“新燕”，花是“亂花”，草是“淺草”，那么，如何向?qū)W生講明作者這種種“鐘愛”之后，對(duì)“綠楊陰里白沙堤”的進(jìn)一步贊嘆呢？我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)置情境的：“假如你是白居易，你游覽西湖時(shí)，只有這么一張底片，你會(huì)拍哪一幅圖呢？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“綠楊陰里白沙堤”，然后再請(qǐng)他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在這張照片上可以看到些什么。

我還引導(dǎo)學(xué)生從課本插圖中讀出東西來(lái)：《人民英雄紀(jì)念碑》的空間順序，杜甫的“憂國(guó)憂民，沉郁頓挫”，李白的“半生潦倒，懷才不遇”，桂林山水的“如情似夢(mèng)”……可以說(shuō)，美術(shù)世界與文學(xué)世界是無(wú)法分割的。

四、自然世界

自然界是一個(gè)距離我們最近而又最遠(yuǎn)的世界。“最近”——是因?yàn)槲覀兩钤谧匀唤缰校咳丈睢W(xué)習(xí)與它息息相關(guān)；“最遠(yuǎn)”——是因?yàn)樯顚W(xué)習(xí)的繁雜沉重絆住了雙腳，迷住了雙眼，而這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生恰恰是最有害的，因?yàn)檫@是一個(gè)非常豐富的世界。

利用課余時(shí)間去郊外踏青尋春，感受大自然的廣闊和豐盈，桃花粉紅，垂柳依依，溪水潺潺——這是美術(shù)的世界；鳥兒啁啾，蛙聲不斷，歡聲笑語(yǔ)——這是音樂(lè)的世界。一次踏青，學(xué)生聯(lián)想起的課文可不少：《春》、《大自然的語(yǔ)言》、《從百草園到三味書屋》、《詠柳賞析》、《荔枝蜜》、《挖薺菜》，有的學(xué)生還不由自主背起了課文中的段落。最后全班學(xué)生都寫了篇幅較長(zhǎng)，有敘有議的觀察日記。

當(dāng)然，基于我校創(chuàng)建快樂(lè)校園的初衷，教師為學(xué)生打開的世界絕不僅限于此，在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，這也是我校“快樂(lè)校園，活力無(wú)限”創(chuàng)建思想中應(yīng)有的題中之意。

（責(zé)任編輯陳劍平）