淺論初中語文探究式閱讀教學有效策略

探究性教學形式多樣，學生可以以個人、小組、集體等方式參與到閱讀實踐的教學活動中來。探究性閱讀主要的特點是用問題來呈現內容，使學生對有吸引力的問題產生探究性學習的興趣；用過程呈現個性，關注學生在探究性學習過程中的學習體驗和個性化表現；用開放表現能力，注重知識的掌握程度而不是答案與標準答案之間的準確度；用實踐呈現創新，讓學生在探究性閱讀學習的實踐過程中，注重情感體驗，結合學生經歷表達閱讀感想，最終提高學生的語文素養。本文以朱自清的《背影》為案例，從教學環境的創造、教材的處理以及課后作業的設計三個部分闡述有效實施初中探究式閱讀教學的策略。

一、創設探究情境，營造和諧的課堂氣氛

探究式教學要在良好的情境環境下進行，師生之間有正確的師生觀是良好的探究情境保障。在探究式教學中，教師的角色由知識的權威者、灌輸者變為探究學習的參與者、組織者，學生由知識的接受者轉變為教學過程中的主導者。在平等融洽的關系下，學生都是求知好學的，教師作為引導者，要從學生感興趣的話題入手，調動學生的積極性。如在教學《背影》時，我先放映了中學生關注的“筷子兄弟”新出品的微電影《背影》的片段以及主題曲，并補充道：“提起父親，我的第一印象是我父親的笑容。由于不同的成長經歷，父親的符號也不同，也許有的同學想到的是父親教訓他時的皮帶，也許是父親在你感冒時遞上的藥水，也許是半夜為你蓋的被子，也許是看到你進步時的笑顏，也許……父親的一舉一動，我們似乎很少注意，今天，我們要通過一位父親的背影，體會厚重如山、平淡樸實的父愛。”

看到電影片段，學生不由地被吸引住了，老男孩的歌詞樸實感人，曲調溫馨，很快把學生們帶入到平和、溫馨的父愛氛圍中。父親總能引起很多話題，可以引導學生討論嚴父和慈父對自己成長的作用，討論對父親印象最深刻的時候，討論影片中父親的形象以及課文中父親的形象的共通之處。父愛往往能夠直擊人心最溫暖的地方，良好的探究情境激發了學生閱讀課文的興趣，大大增加了探究本次課程的熱情。

二、巧妙處理教材，靈活設計提問

教材是學生獲得知識的一個工具，但不是決定學生學習成績的唯一工具；教案是教師參考教學方式的工具，但不是衡量教學水平的唯一標準。因此，要合理地處理教材和補充材料的關系，優化不同文章的課堂教學節奏，優化信息處理，用學生能夠理解的語言引導學生加深對課本的認識，培養發散性思維，對課文的細節進行探討。在教學設計中，要重視課文的總體設計，根據時代的發展，制定不同的教學目標，集中教學內容。教學《背影》時，我設計了下面三個提問：1.最讓你感動的是課文的哪一部分？有感情地把它朗讀出來。2.你覺得文中的父親是一個什么樣的父親？從哪些地方能看出來？3.把文中的父親和你的父親比較一下，體會父愛的表現形式。三個問題環環相扣，一步步引導學生深入探究全文，更能讓學生在學中悟，在悟中體味文章的真情實感，并由文中的感情深入到生活中父愛的真情實感。

三、深入閱讀文本，優化作業設計

探究性閱讀中，難度系數較高或者較低的內容是不適合探究性教學的，要選擇難度適中并且讓學生能夠不斷反思的課文開展探究式教學，以提高教學效率。深入閱讀文本，有助于教師確定適合學生的教學內容，準備符合學生認知水平的材料，多方面多渠道整合課文資料，如有關的背景知識、課文相關任務的資料等。在《背影》教學中，我先播放課文磁帶，通過磁帶有感情的朗誦，讓學生對課文內容有初步的體驗和認識，然后讓學生自由地有感情地朗讀課文，在朗讀這一環節中奠定整篇課文的感情基調。講述完整篇課文后，我總結道：“人們常說，父愛深沉，厚重溫潤，在我們睡得香甜的時候，父親為我們蓋好被子；在我們拮據的時候，父親偷偷地給我們塞零花錢；當我們在人生的路上奔跑時，父親為我們加油鼓勁。未來的路上，不要忘了為我們撐起天空的人，那片曾經為我們撐起的天空，正在隨著歲月的流逝逐漸褪色，總有一天，你要面對父親的背影，而父親往往會在你背過身去的時候，悄悄地回頭，默默地關切著你的步伐。”整篇課文教完后，我留給學生的課后作業是看《父親》這部電影，再寫一篇關于父親背影的文章，字數不限。學生受到情感打動后，自然能夠引發很多感想，如此一來，既讓學生復習了課文重點，又訓練了學生的寫作能力。

總之，在教學過程中合理地使用探究式教學方案，可以有效地提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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（責任編輯陳劍平）