問渠那得清如許為有源頭活水來

宋代詩人朱熹在詩歌“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”中，巧妙地用“活水源頭”解答了“方塘清澈”的緣由。正如一首歌有序曲、話劇有序幕、小說有序言一樣，初中語文課堂教學(xué)也需要有導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)成功的一半，所以一定不能忽視開課前幾分鐘的導(dǎo)入教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入的幾種常見方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是最傳統(tǒng)的一種導(dǎo)入教學(xué)法，是在幫助學(xué)生回顧舊知識的同時，引出相關(guān)聯(lián)的新課內(nèi)容的一種方法。教材中許多知識點都是由淺入深、前后連貫的，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法十分可行。例如，在教學(xué)《陋室銘》這篇古文時，教師可事先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的《愛蓮說》、《木蘭詩》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《論語八則》等文章，了解古代文言文的寫作特點，常見的通假字、助詞、語氣詞、句式等特點，以及文言文的翻譯技巧等知識點。這樣，不僅讓學(xué)生回顧梳理了之前所學(xué)、加深印象，還為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊，一舉兩得。

2.疑問導(dǎo)入法。好奇心人人有之，尤其是初中學(xué)生。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，新課前設(shè)置一些巧妙的問題“故弄玄虛”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生有一種迫不及待想知道答案的心情。然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行獨立思考，尋找答案。仍以《陋室銘》為例，新課開始前，教師可向?qū)W生提問：“銘”是什么意思？“銘”與之前學(xué)的《愛蓮說》的“說”字有何異同？作者為何要以“陋室”為題，是要贊揚還是批判陋室呢？這時，學(xué)生便會開始想象和猜測，帶著這些疑問進行學(xué)習(xí)，注意力集中，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極努力地思考。

3.故事導(dǎo)入法。每個學(xué)生都喜歡聽故事，在初中語文教學(xué)中，也可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的有趣的小故事進行課堂導(dǎo)入。例如教學(xué)《皇帝的新裝》，新課前可以給學(xué)生講一個有趣的故事：從前有個人去偷人家的鈴鐺，但是鈴鐺輕輕一碰就會響，驚動主人。后來，他想到一個妙招，即用手捂住自己的耳朵就聽不到鈴鐺的響聲了。但是，他捂住耳朵偷得鈴鐺的時候，還是被主人抓住了。這是為什么？全班學(xué)生都能夠回答出來，原來這個掩耳盜鈴之人只是在自欺欺人。小小的故事不僅調(diào)節(jié)了課堂沉悶的氣氛，更是吸引了學(xué)生的眼球，啟發(fā)了學(xué)生的思考。這時，教師再引出同樣具有“自欺欺人”性質(zhì)的《皇帝的新裝》這篇課文的講解，學(xué)生也會以最好的狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)之中。

4.活動導(dǎo)入法。中學(xué)生正處于身心和思想發(fā)育的階段，他們的內(nèi)心還保留著一份童心，對于有趣的游戲活動仍然十分喜愛。教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典的游戲活動給學(xué)生“熱身”。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》之前，可組織學(xué)生來一次“旅游”體驗活動，選取一名學(xué)生作為導(dǎo)游給大家介紹“醉翁亭”這一景點。“導(dǎo)游”可以結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷以及在預(yù)習(xí)時對課文的了解，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽一回景致優(yōu)美的“醉翁亭”；“導(dǎo)游”可以忠實原文，也可以有所創(chuàng)新，給大家講解“醉翁亭”的山山水水、花花草草、人物活動等。在這樣的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來，教師便趁熱打鐵，順理成章地過渡到新課文的教學(xué)中來。

二、導(dǎo)入教學(xué)時需要注意的問題

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開場白，是不可或缺的一部分。但是導(dǎo)入并不是幾句簡單的題外話，更不是簡單的疊加和牽強附會的引用，而需要經(jīng)過精心的設(shè)計，尤其需要注意以下三點問題：第一，嚴(yán)格控制導(dǎo)入教學(xué)的時間。課堂教學(xué)的時間十分有限，所以導(dǎo)入教學(xué)的時間不能過長，顯得浪費。一般導(dǎo)入時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，控制在5～6分鐘，時間過長會顯得開場過于累贅，起到喧賓奪主的反作用，并且會影響課程任務(wù)的進展和完成。第二，導(dǎo)入的形式和內(nèi)容都要與課程教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，不能一味追求導(dǎo)入語的新鮮感、趣味性，而忽視了與教材的結(jié)合，忽視了導(dǎo)入的真正目的是為了新課的傳授。第三，不要只注重“導(dǎo)入”這一形式，為導(dǎo)入而導(dǎo)入，生搬硬套，這樣只能是“導(dǎo)而不入”，違背了導(dǎo)入的初衷。總之，成功的導(dǎo)入是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際特點相符合、相適應(yīng)的，并且具有一定的啟發(fā)性。

綜上所述，初中語文課的導(dǎo)入教學(xué)十分重要。正如呂叔湘先生所說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”語文課堂的導(dǎo)入教學(xué)也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要教師精心設(shè)計、認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材內(nèi)容、深入了解學(xué)生的特點和情況等。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要教師真正掌握了導(dǎo)入教學(xué)的訣竅，必能推動初中語文課堂教學(xué)效果的提高。

參考文獻

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[2]劉洪林.導(dǎo)入：淺談初中語文教學(xué)中的導(dǎo)入技巧和方式[J].教育教學(xué)論壇，2009（8）.

（責(zé)任編輯陳劍平）