淺談新形勢下語文教育中的美育作用

美育，用蔡元培的話來說，就是“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也”。縱觀中小學語文課程標準，關于語文美育突出三個基本理念，即“審美趣味”、“審美能力”、“審美創造能力”。而在語文教學過程中，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，以此來提高學生的文化素養和審美情趣，這正是語文教學的重要目標。因此我主要從以下四個方面來談美育在語文教育中的地位與作用：

一、隨風潛入夜，潤物細無聲，注重學生情感的熏陶

語文教材中一些美的文章，既有人文性又有思想性，使學生情緒受到感染，心靈得到凈化，從而情感得到陶冶和升華。而學生的情感體驗是伴隨美的欣賞始終的，其主要表現為以下幾個方面。第一，情緒感染。在教學中，教師要用飽含感情的語言，愛憎分明的表情、動作來感染學生，喚起他們的聯想與想象，激發出他們潛在的審美意識，讓他們去初步體味美的所在，沉浸在美的體驗中。第二，美與生命感悟。在教師的情緒感染之下，學生情感必定會發生變化，內心潛在的對美和生命的感悟被喚醒，從而獲取情感自由和心靈的體驗。第三則是心靈產生共鳴。心靈共鳴是指師生在對美與生命共同感悟的基礎上，雙方的情感經驗與作品情意達到高度一致，學生主體處于興奮之中，達到“物我同一”、“人我同一”的狀態。

二、寓教于樂，寓美于教，注重學生心理的“內化”

“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”，是教學的三維目標，也是實施素質教育的關鍵所在，這就要求教師的職責不僅僅在于傳授知識，更重要的還應有啟迪智慧、點化和潤澤生命的使命。青少年正處于心理和思想轉變時期，情感由單純逐漸走向成熟，他們熱愛生活，又有青春活力，對新的事物具有較濃的興趣，對美好的事物敏感性較強，而且接受能力較強。如果能將這些結合起來，那么美育知識傳授給學生的難度就會變得較小了，學生也就容易看清事情的真善美與假惡丑，能夠明辨是非了，從而學生審美意識也能得到提高和實現，學生能力素養也會得到較大的提升。寓美于教，寓教于樂，在學習和生活中讓學生感受美的東西，從而提升學生的審美情趣。

三、茗香雅韻，沁人心脾，注重提高學生的審美能力

語文特點是工具性與人文性的統一，這也使我們的語文教學有了最終目標：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”“語文具有重要的審美教育功能，初中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情操，培養審美感知和審美創造的能力。”而美育的功能，就是讓學生受到熏陶，從而培養學生的審美情趣和審美意識，培養學生的美感和審美能力，并且不斷提高學生鑒賞美的能力。只有如此，才能使學生不斷改變自身，樹立起健康的審美情趣和審美意識，從而滿懷激情地去追求生活中的美。

四、他山之石，可以攻玉，注重培養適應社會需求的人才

美育與德育一樣具有很高的教育功能，能幫助學生樹立正確的世界觀。因而美育不僅僅是傳授知識和技能，它也是一種教育理念，能讓學生思想認識得到改變。人類社會發展到今天，我們正面臨著知識經濟的挑戰。教育只有面向現代化、面向世界、面向未來，注意知識結構的綜合化，注意德智體美的全面發展，才能夠培養出符合時代要求的新型人才，實現人的全面發展。因此我們要從多方面來培養學生的能力。而語文的美育在這當中就起著至關重要作用，它不僅能使學生獲得知識和技能，更能陶冶情感、凈化思想、完善品格，使一個人的身心得到和諧發展，自身得到美化，從而成為時代需要的新型人才。

總之，中學語文教學中的美育內涵是豐富的，它將語文知識與審美教育結合起來，按照美的規律改造學生審美，對促進學生身心的健康和智力的發展都有很大的益處。

（責任編輯韋淑紅）