淺談如何創設語文學習的高效課堂

語文教學要想創設真正的高效課堂，需要教師在平時教學中不斷總結經驗，不斷探索，不斷實踐和嘗試。下面就談談我的具體做法：

一、實行分組比賽的形式，激發學生學習的動力

由于我校是小班制教學，學生不太多。課堂上，我讓學生自由組合，分成四個小組，圓桌式圍坐。并且每個小組選出一名成績優秀的學生做組長，這樣既便于相互交流，又便于管理。課堂上讓他們合作、探究學習，并且組與組之間實行打分比賽的形式，課堂氣氛活躍，這樣學生的學習動力和積極性就大大提高了。

二、加強班集體建設，努力實現高效管理

開學初我就選好語文學習班長、值日班長、語文課代表、各個小組的組長等，給他們分工，任務明確。自從實行課改以來，校長就明確提出：把時間還給學生，解放教師。早讀課、晚自習的時間全部留給學生，值日班長把學習任務布置給大家，學生能夠在教室里安靜地，自由地學習，能夠做好預習、復習工作。語文課上學生學得就輕松多了，學習的效率也大大提高了。

三、課堂上真正體現以教師為主導，學生為主體的教學理念

新課標強調每個學生的個體發展這一理念，所以在平時教學中，我也把這一理念貫穿于課堂教學的始終。課堂上把更多的時間還給學生，留給學生更多的思考空間，讓學生學會自主、合作、探究地學習。在這個過程中，教師給予學生適當地引領、講解、點撥、指導等。例如閱讀教學，首先讓學生認真地去鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣。在這個過程中，學生主要通過自主、合作學習解決閱讀中的問題，而不是以教師的分析來代替閱讀實踐。

再如，寫作教學，教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。并且鼓勵學生學會合理的想象和聯想。學生習作寫好之后教師要給予及時的評價，評價中要尊重學生的個體差異，要多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生嘗到寫作的甜頭。要讓學生的寫作水平在健康成長中不斷提高，切不能打擊學生寫作的積極性。這樣，學生就學得主動，學得興味盎然了。

俗話說“授人以魚，不如授之以漁”，交給學生學習的方法，讓學生成為學習的主人，不僅能提高課堂學習的效率，而且能培養學生自主學習的能力。讓學生體會到主動學習的快樂，從而達到預定的教學目標。

四、課堂上培養學生質疑問難的習慣，激發學生學習的興趣

我在平時的教學實踐中逐漸體會到，教師要重視師生之間的情感交流，以平等和藹的態度對待每一位學生。建立和諧、民主、信任的師生關系。這樣才有利于學生的健康發展，有利于學生有效地獲取知識和能力，從而樹立學習的信心。

教師應積極鼓勵學生大膽質疑問難，當學生敢于質疑問難時，說明他們已投入到學習中，集中精力思考老師提出的問題，有創造精神。課堂上我總是創造機會讓學生質疑，引導學生對課題質疑，對文章的內容、篇章結構進行質疑，對文章的思想感情進行質疑等。教學過程中，對學生的錯誤不急于下結論，而是讓他們再想想，再看看，再議議等。通過質疑，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率，使語文課堂更貼近學生的生活實際。

課堂上讓學生討論發言，可以最大限度地把各個層次的學生都調動起來。讓學生有機會表現自己，說出心中想說的，感受到成功的喜悅，從而增強了學生學習的積極主動性。

學生是課堂的主人，教師在課堂教學中應尋找能夠調動學生積極主動性和創造性的最佳途徑，讓全體學生參與到課堂教學的活動中來。教師要選擇有討論價值的問題，組織學生分組討論，讓學生人人參與，個個發言，各抒己見，取長補短，從而有效地促進學生的知識和能力的提高，也提高了課堂教學的效率。

五、引導學生走出課堂，開拓思維，提高能力

在課堂教學的時候，我要求學生能在課外閱讀與課文有關的文章；或者上網查閱與此有關的資料。這樣既激發了學生課外閱讀的興趣，又培養了學生獨立學習、尋求知識的能力。學生主動參與學習的激情大大提高了，體會到了學習的快樂。發展了學生的思維，降低了教學的難度，優化了課堂結構，收到事半功倍的效果。

總而言之，只有優化了語文課堂教學，創設適合語文學習的高效課堂，才能使語文教學生機勃勃。從而營造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氛圍，達到語文教學的效果。

（責任編輯韋淑紅）