論幼兒自主繪畫

摘 要：幼兒美術教育作為審美教育的重要內容，擔負著對幼兒繪畫技能、技巧及智能的培養，發展幼兒自身水平，促進其形成完整、健康的人格。在美術教育的具體實施過程中，幼兒的藝術思維能力和創造能力的培養，則是幼兒美術教育的根本目的和核心所在。

關鍵詞：自主性；創造性；真實表達自我感受；正確啟發與引導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-208-01

孩子是祖國的未來和希望，隨著早期教育的觀念不斷深化，家長們越來越感覺到兒童早期智力開發的重要性，對兒童早期教育的投入也越來越大。為了更好的培養孩子，很多家長將目光轉向了各類少兒培訓機構。美術教育作為發掘幼兒創造潛能、發展創造思維的重要訓練手段之一。理所當然的受到了各位家長的青睞。為順應市場要求，各類少兒美術培訓機構層出不窮，教學水平更是良莠不齊。許多是教師把美術教育等同于技藝教育，采用“一個老師、一張掛圖、一節課”的“三一”授課法，教師根據范畫講解作畫步驟之后孩子們便開始認真地臨摹，“依葫蘆畫瓢”，以畫得和老師一模一樣為最高水平。這種把技能技巧的培養作為主要任務的教法，使幼兒作品中的模式化傾向非常突出，忽視了幼兒整體素質（情感、智力、審美心理素質等）培養。滿足不了幼兒自我表達的要求，容易把幼兒的思維活動禁錮在狹小的范圍內，束縛了他們的想象力和創造力。

兒童自主性繪畫是指兒童依據自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現自我，不斷創新的繪畫活動。在兒童自主性繪畫中，兒童是自主的，畫法和繪畫過程也具自主性，但又不同于自由畫，教師在活動中具有指導和主導地位。在指導兒童自主性繪畫時要善于激發兒童繪畫興趣，帶兒童參加各類活動豐富他們的社會經驗及感性認識，通過多種形式增強其審美感受力并注重培養兒童的智力技能。

一、兒童自主繪畫的特點

1.對兒童而言，它是自主活動，不受教師的強制干預，能充分發揮自己的主觀能動性，能隨意表達自己內心真實的感受。

2.繪畫活動本身具有自主性，在活動過程中幼兒能夠選用自己喜歡的畫法，能夠自由自在施展自己的繪畫能力。

3.注重教師在活動中的主導地位。在兒童自主性繪畫中活動中，教師的引導、指導、幫助、啟發尤為重要。兒童的思維需要老師激活；想象力需要老師開發；當兒童遇到困惑時，老師要善于啟發和誘導，發揮循循煽誘的愛心、耐心和才能；當兒童停滯不前、原地踏步時，教師要從不斷創新的高度予以啟迪，促使其進行再創新；在兒童自主性繪畫中得到了充分的體現。要充分體現“教師為主導，幼兒為主體”的教學理念。

二、兒童自主性繪畫的指導

1、使用多種教學方法，激發幼兒繪畫興趣

興趣是學習的第一位老師，有了興趣，幼兒才肯學，而且學得好。在日常生活中，我們經常會發現幼兒對自己熟悉的、感興趣的事物畫得好。由于幼兒受年齡制約了他們的表現能力。我們應該從幼兒感興趣和熟悉的題材入手，盡量讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，深刻細致地體驗其中的奧秘。

2、豐富幼兒生活經驗，有效激發表現力、創造力

由于兒童自主性繪畫是兒童在老師引導下通過繪畫進行自我內心表達的形式，而幼兒自我表達的主要內容是自己的感受、體驗、已有的知識經驗、本人的情緒情感和意愿及他們所見所聞、聯想思考的一些問題等，如果幼兒腦海中沒有這些生活經驗和感受，光憑老師引導幼兒想象進行繪畫，孩子們的畫面會是空洞的、沒有創意的，所以教師要尋找一切機會帶兒童參加多種形式的戶外活動，參與社會生活，還要鼓勵家長積極配合帶孩子參加各種活動。當幼兒積累了一定的生活經驗時會感到將行中的想法表現出來是一件很容易的事。

3、尊重幼兒的個性、鼓勵個體差異

鼓勵幼兒的奇思妙想、好奇心，善于發現每一個幼兒的興趣傾向，及思維的閃光點，讓每個幼兒在原有的水平上都得到有效的提高。任何一個幼兒只要拿起筆來，當畫第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了，不管他畫的怎樣，教師都給予積極的鼓勵和表揚。要善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。我們要善于發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。教學實驗證明，開放性教學給幼兒自由，還孩子本色，激發了幼兒學習的自覺性、主動性、創造性。每個幼兒都可以自由地畫出他們心中的故事，表現他們的個性和他們心中。

4、建立正確的評價系統

繪畫是兒童自我表達的方式之一，兒童常用畫中的線、形、色等表現自己內心的情感，線條的清淡與濃重、曲折與平直、凝滯與流暢，圖形的大與小、圓與尖，布局的稀疏與密集、穩定與傾斜，色彩的明亮與暗淡、冷與暖等都與兒童的內在情感有關。教師不僅自己會欣賞，還要引導兒童學習欣賞評價他人的作品，可以是兒童之間作品互賞、互評，也可以進行各種名畫欣賞，從不同的層面線條、構圖、畫面的情節、具體的形象等進行欣賞，從而提高其審美感受力。還可讓兒童從生活中尋找美，發現美，并相互討論他為什么美等。

三、在實施自主性繪畫時還要防止向自由畫演變

自由畫給幼兒創造了良好寬松的環境，提供了相應的材料，允許兒童根據自己的意愿隨意選擇、自由表現，給兒童應有的自主權，這是和自主性繪畫共有的。但自由畫中兒童過于自由，疏忽了教師的指導作用，兒童處于放任自流的狀態，這是與自主性繪畫本質的區別。