小班化“先練后教”模式下的一節(jié)復(fù)習(xí)課案例

摘 要：我校根據(jù)班級學(xué)生數(shù)少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，試行小班化教學(xué)，課堂教學(xué)模式采用“先練后教”的模式，同時在教學(xué)中滲透小組互助合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀態(tài)，符合教學(xué)發(fā)展需要。以外研版新標準教材九年級上冊Module2-4Grammar中有關(guān)于被動語態(tài)的內(nèi)容為例，本節(jié)課的重點是熟悉五種被動語態(tài)的構(gòu)成，能結(jié)合具體的語境正確使用這五種被動語態(tài)。

關(guān)鍵詞：先練后教

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-142-01

一、教學(xué)思路

本課按照“先練后教”的五步教學(xué)法展開，一是展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。二是讓學(xué)生觀察，從而讓學(xué)生自行歸納五種被動語態(tài)的構(gòu)成，并進行相對應(yīng)的練習(xí)。三是根據(jù)之前的練習(xí)教師進行拓展提升。四是練習(xí)反饋，檢測復(fù)習(xí)成果，根據(jù)語境提示正確運用被動語態(tài).。五是對本節(jié)課的知識點進行小結(jié)。

二、教學(xué)過程

Step1 Show the aims 展示目標

分析：教學(xué)目標是一堂課的靈魂，是整個活動的出發(fā)點和歸宿，它決定著整節(jié)課的方向，教學(xué)目標的直接呈現(xiàn)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進而有重點，有目的地性的進行學(xué)習(xí)。

Step2 Preview預(yù)習(xí)練習(xí)

1.自主復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

2.復(fù)習(xí)自測

3.通過之前的自我復(fù)習(xí)，還有什么不懂的地方？

分析：教師在旁觀察學(xué)生的練習(xí)情況，批改每小組組長的練習(xí)，之后由組長負責(zé)批改組員的練習(xí)， 并且?guī)椭M員訂正，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)自測，學(xué)生可以了解自己對五種基本被動語態(tài)的掌握情況，可以發(fā)現(xiàn)自己是結(jié)構(gòu)掌握的不好，還是不會在具體的語境中運用，在運用的過程中又會容易出現(xiàn)什么樣的問題，有哪些方面是需要注意的。同時小組的合作也有利于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)得到更多的幫助，也有利于基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)時自身得到更大的提升。同時“小班化”的教學(xué)也保證了小組合作學(xué)習(xí)能得到充分的實施，不會流于形式。

Step3 Progress拓展提升

1. 討論自主復(fù)習(xí)情況，解決發(fā)現(xiàn)的問題。

2. 師生共同歸納在使用被動語態(tài)的過程中要注意的問題，并根據(jù)語境提示正確使用被動語態(tài)。

分析：此環(huán)節(jié)由師生共同完成，有了之前的復(fù)習(xí)自測，學(xué)生對于出現(xiàn)的問題有了基本的了解，因而對問題的解決有了濃厚的興趣，都積極的尋找歸納注意點，被動語態(tài)的特殊用法。教師這時候適當?shù)慕馕鼍褪贡粍诱Z態(tài)的完整用法更加清晰明了，讓學(xué)生更明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生共同努力，課堂的氣氛也相當融洽。

Step4 practice練習(xí)反饋

復(fù)習(xí)成果檢測：用動詞的正確語態(tài)填空。

分析：復(fù)習(xí)成果的檢測是本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最好檢驗，經(jīng)過自主復(fù)習(xí)與拓展提升之后學(xué)生對于被動語態(tài)都已基本掌握，需要的是輔以練習(xí)加以鞏固，同時對比兩種基本語態(tài)，在具體語境中判斷被動語態(tài)的運用。學(xué)生們在經(jīng)過前面的自主復(fù)習(xí)與拓展提升之后，都很樂意再次進行練習(xí)來證明自己的所學(xué)。在這一階段學(xué)生要完成專項練習(xí)中的剩余部分，并且要像考試那樣，在課堂內(nèi)獨立按時完成，教師也不予以指導(dǎo)。這樣做有助于準確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)。教師這時要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進一步反饋，便于課后及時而準確輔導(dǎo)解難。作業(yè)要下課時交上。）

Step5 Summary總結(jié)

課堂小結(jié)：1.五種基本的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)

2.在使用被動語態(tài)的過程中容易出錯的地方。

3.主動語態(tài)與被動語態(tài)的判斷方法。

（課堂小結(jié)能讓學(xué)生對本節(jié)課的重難點知識再次梳理，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生對被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，使用注意點，以及在使用過程中與主動語態(tài)的區(qū)別有了比較完整的認識。）

三、教學(xué)反思

本節(jié)課采用的是小班化“先練后教”模式的五步教學(xué)法，每一步的教學(xué)都緊扣被動語態(tài)這個重點 。

新課程標準提出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好傳授知識與培養(yǎng)能力兩者的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師不要代替學(xué)生去做事。要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時間，思考的時間，回味的空間。而先練后教的教學(xué)模式正是給了教師們一個轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)角色的機會，讓學(xué)生真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在實踐中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。所以讓學(xué)生學(xué)好英語，絕不是要他們?nèi)ニ烙浺恍├碚撝R，而是要讓他們像學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。因此就本節(jié)課而言，個人認為還是比較成功的。