初中英語素質教育的培養

摘 要：英語學科素質教育的內容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。

關鍵詞：英語學科；素質教育；內容；特點；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-128-01

人的素質包括身體素質、智能素質以及品德素質三個基本方面。素質教育實質就是以全面培養、完善和提高全體青少年一代或全體國民身體、智能和品德素質為根本目的的教育。英語學科有著它自身的教育規律和特點。

一、英語語言素質的培養

1、聽說素質及培養

中學英語教學中的聽說課對培養學生的能力是十分重要的。首先，中學的聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”(warming-up)，廣泛討論一些與聽力材料有關的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規定的練習后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。

2、讀的素質及培養

讀包括朗讀和閱讀。對于大多數學生來說，學習英語是為了閱讀。以前，許多人以此為最重要的甚至是唯一的目的。現在的情況雖然不再是這樣，但閱讀確是重要的目的。還有，在各類考試中，閱讀也占了相當的份量，分值比例也高。所以，閱讀越來越受到重視。文化背景知識是培養閱讀素質的重要基礎。中學作為英語教學的初級階段（初中）和初級向中級過渡階段（高中），文化導入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經具備的背景知識（包括已學過的語言知識和英語國家的文化），根據上下文去預測和理解意思。

語篇知識是培養閱讀素質的手段。在閱讀中，讀者對語篇結構和語體知識的掌握程度直接影響到對語篇的理解，甚至會影響到閱讀整體水平的提高。

精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀應以英語知識（句法、詞匯或修辭等）為重，泛讀課應以拓寬學生的知識面，擴大詞匯量，培養一定的閱讀技巧為主，又通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識乃至專業知識。教師應有意識地訓練學生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(global reading)等。

完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培養閱讀素質的必要的補充。閱讀理解是一種活用語言的素質。影響閱讀素質的因素還有很多，例如閱讀材料的選擇、閱讀量、學習者的母語水平、個性差異、閱讀策略、環境因素等等，但最重要的是，教師在閱讀教學過程中，重視平時，適時測試。

3、寫的素質及培養

教師在教寫作時，可要求學生多做一些group work，并在構思、遣詞等寫前準備中相互幫助，將不同等次的學生分在不同的組里。進行評價時，注意過程的管理。著重幫助學生修改pidgin現象，精心挑選寫作題材，并適當結合以背景知識和閱讀訓練，讓閱讀為寫作服務。

4、譯的素質及培養

翻譯的素質包括口譯和筆譯。中學階段許多教師都將譯作為一種重要的教學手段。但筆者認為，譯不應該是最主要的手段，作為一種補充倒也必要。這是因為，在這一學習階段如果過分強調譯會使學生對它形成一種過度的依賴性。

二、英語語言運用素質的培養

英語教學應強調語言的實踐性，而學生是這一活動的主體。教師要發揮主導作用，面向全體學生，研究他們的年齡特征、心理特點和學習需要，去確定自己的教學方法，從培養聽說讀寫譯各方面素質入手，努力培養學生的學習習慣，幫助學生建構自己的自主學習模式。在課堂交際活動中，教師的任務是創設情景。而真正的交際活動應當由學生完成。當我們組織pair/group work時，可以多組同時進行，然后再由一組或幾組上臺表演。教師應盡可能：

①樹立學生的信心，培養其獨立能力；

②開始時，講清活動任務；

③由淺入深，由易及難，及時調整活動難度；

④密切注意學生的活動，以便正確評估；

⑤即使活動任務較難，教師不必要的干預會挫傷學生的積極性。當然，這不說教師僅僅是被動地旁觀。當學生遇到大的障礙或觀點不一致時，教師應引導他們排除困難，解決爭端。這時，教師是交際者的“心理支柱”，特別是對那些獨立能力不夠強的學生；學生表演時，教師評判其優劣，同時注意聽學生的簿弱環節，便于以后分析講解。

總之，素質教育勢在必行，而英語學科中的素質教育又有著它自身的特點。英語學科素質教育，應在學生現有的身心條件下，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念，讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質以及以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的人格因素，充分利用現有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。以期最大限度地發展和完善學生，使英語教育為學生的全面發展服務。