論學生閱讀能力的培養

摘 要：學生的閱讀習慣靠長期培養。通過長期培養，學生形成了良好的閱讀習慣，增強了閱讀能力，這為學生愛讀書，多讀書，讀好書打下了基礎，提高了學生的語文素養。

關鍵詞：閱讀能力；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-114-01

古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這里的“勤”和“苦”離不開讀書。只有勤讀書，苦讀書，才能最終達到樂讀書。眾所周知，書籍是人類知識的寶庫，閱讀是人們獲得知識的重要途徑。尤其是學習語文，更離不開閱讀。朱自清先生在《論朗讀》中強調：“讀書的用處最大，語言教學應該特別注重它。”因此，培養學生的閱讀能力十分重要。

怎樣培養學生的閱讀能力，是值得我們長期研究的重要課題。我從教學實踐中體會到，培養學生的閱讀能力，應從以下幾方面抓起。

一、激發學生的閱讀興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”激發學生興趣，能使學生進入歡樂愉悅的心理狀態，能使學生把學習變成一種快樂。

在語文課堂教學中，教師可通過巧妙地設計導語、過渡語或創設引人入勝的情景，激發學生的讀書欲望，這種欲望越強烈，注意力就越集中，讀書時就越認真，反應也會越清晰，理解、記憶等多種智力活動也就越有效。要激發學生的閱讀興趣，應特別重視新課的導入，因為它是教師把學生引入興趣大門的捷徑。良好的導入像戲劇的序幕，令學生學習課文前心馳神往，使課文像磁石一樣吸引著學生，像投石激浪，開啟學生思維的大門，點燃學生智慧的火炬。在指導學生課外閱讀時，老師先給學生推薦自己熟悉的好文章，老師要繪聲繪色的給學生描述文章的主要內容，可以設置懸念，激發學生閱讀的渴望。

二、教給學生讀書方法

要提高學生的閱讀水平，必須教給學生一些常見的讀書方法。不過，在教給學生方法時要結合學生實際，在學生能夠理解的基礎上，逐漸給學生介紹一些讀書方法。歸納起來有以下一些方法。

1、朗讀法。朗讀法分四個步驟。第一步初讀，要求學生借助工具書讀準字音，流暢地讀出文章內容，記住生動的情節、細節；第二步細讀，要求對文章重點之處、疑難之處、精妙之處達到領悟的程度；第三步誦讀，反復誦讀以達到積累詞、句、段的目的；第四步品讀，要讀出感情，掌握技巧，將文章包含的情感溢于言表。

2、定向閱讀法。就是根據自己的興趣、愛好、學習需要等，在一個時期內根據自己的主攻方向進行閱讀。

3、篩選閱讀法。就是在閱讀過程中，分清哪些書必讀，哪些書可讀，哪些書不可讀。篩選閱讀法是以閱讀材料為特征的綜合閱讀法。

4、交叉閱讀法。就是在閱讀過程中，適時更換閱讀材料，使大腦神經的興奮、抑制活動得到合理調節，使大腦的活動始終維持在較高水平。

5、反復閱讀法。反復閱讀法是精讀的常用方法之一，是強化記憶、加深理解、獲得新知識的有效方法。可分為溫習性復讀，目的是跟遺忘做斗爭。另一種是探求式復讀，目的是從新的角度探求新的知識，解決新的疑點。

6、存疑閱讀法。存疑閱讀法就是在讀書的時候多用腦子思考，發現問題，進行質疑。通過思考和查閱材料，最終解決閱讀中發現的問題。這種方法對理解作品的意義，訓練思維能力具有非常積極的意義。

7、帶題閱讀法。帶題閱讀法是指帶著謀求解決某一問題的明確目標進行閱讀的方法。這種閱讀方法使注意力集中，思維積極，效果比較好。

8、粗略閱讀法。粗略閱讀法是指擴大閱讀范圍，提高閱讀速度，增加閱讀信息的較高級的閱讀技巧。粗略閱讀法有翻閱法、預讀法、獵讀法、瀏覽法、不求甚解法等。

9、比較閱讀法。即在讀書的時候，同時取兩種或兩種以上的文字材料，或從內容，或從形式，或從創作意圖、寫作背景，或從作品的價值等方面進行不同角度、不同層次的比較。比較法有助于全面、深刻的理解材料的內容，而且能有效地提高閱讀效率，培養學生舉一反三、融會貫通的能力。比較閱讀法的形式很多，有宏觀與微觀的比較，縱向和橫向的比較，內容與形式的比較等。總之比較閱讀法有增長知識、增長能力等多方面的效能，適用于各類作品的閱讀。

10、默讀法。默讀法是快速閱讀的方法之一，適用于對一切圖書資料、文章、報刊、雜志的閱讀。默讀時要不出聲，用心閱讀。要求把文字的理解用壓縮的，便于思維的語言反映出來，因此比朗讀更有利于思考、比較，有利于理解材料的內容。

三、培養良好的閱讀習慣

學生養成良好的閱讀習慣將受益終生。指導學生閱讀時，要讓學生邊讀、邊想、邊記。邊讀邊想，就是要專心致志，一邊閱讀一邊思考，理清條理，捕捉要點，尋求主旨。邊讀邊記就是一邊閱讀一邊做筆記，摘錄，提要，加評語，寫感想。為促使學生養成邊讀邊記的習慣，我讓學生每人都準備了《采集本》，將采集本編上序號，定期檢查。不定期開展讀書匯報活動，讓學生展示自己的讀書收獲，促使學生養成良好的閱讀習慣。