語文教學(xué)新思路 讀練講考測(cè)與結(jié)

摘 要：提高學(xué)生語文水平，發(fā)展學(xué)生語文能力，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，始終是擺在語文教師面前的一道難題，也是所有語文教師不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀；訓(xùn)練；講解

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）03-112-01

提高學(xué)生語文水平，發(fā)展學(xué)生語文能力，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，始終是擺在語文教師面前的一道難題，也是所有語文教師不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)，常規(guī)教學(xué)中教師的備課、上課、作業(yè)布置、復(fù)習(xí)、考試、總結(jié)，還有“四動(dòng)”教學(xué)中的“活動(dòng)—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)”，雖說對(duì)語文教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但也有不足之處，即具體要求不明確，教師為完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付上級(jí)檢查而有條不紊地備寫教案、批改作業(yè)、批閱作文，很少有深入學(xué)生實(shí)際、了解學(xué)生疑點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)間與機(jī)會(huì)，語文教學(xué)效果在一定程度上也并不怎么明顯。為真正搞好語文教學(xué)，提高語文成績，真正體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，從語文教學(xué)及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在讀、講、練這一思路的指導(dǎo)下，經(jīng)過深思熟慮，語文教學(xué)應(yīng)從幾個(gè)方面著手，即閱讀、訓(xùn)練、考查、測(cè)驗(yàn)、總結(jié)。

一、閱讀

初級(jí)語文教學(xué)可由教師教讀，學(xué)生跟讀，直到學(xué)生讀會(huì)為止。也可由錄音伴奏學(xué)生跟讀。對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤，教師要通過發(fā)音指導(dǎo)，示范練習(xí)，及時(shí)糾正。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，可由教師指名，學(xué)生朗讀。教師在朗讀中要認(rèn)真組織學(xué)生努力糾正朗讀者出現(xiàn)的語音、拼音等錯(cuò)誤及多字、少字、讀錯(cuò)等不良習(xí)慣，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀對(duì)的基礎(chǔ)上，不多字、不少字、不重復(fù)，按課文原話一字不漏地朗讀。在這一明確要求下，學(xué)生就必須做到課前預(yù)習(xí)，查閱字典，以達(dá)到正確朗讀的目的，過好朗讀這一基本關(guān)。按照新語文教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生過好朗讀這一關(guān)可以用自己喜歡的方式讀，也可以分角色朗讀，還可以有感情地朗讀。針對(duì)不同文體和不同情況，選用不同的朗讀方式。中高年級(jí)學(xué)生朗讀前一定要充分默讀，用心領(lǐng)悟，以掃清朗讀的障礙?！白x書有三到：心到，眼到，口到”朗讀時(shí)一定要聚精會(huì)神，充分利用各種感官，以便達(dá)到熟讀成誦的目的。朗讀是一種重要的閱讀方式，過好朗讀這一關(guān)，就可以廣泛閱讀，為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練

在閱讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，向?qū)W生出示字、詞、句、段、篇等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容不宜過多，但要符合典型性、靈活性、可行性的要求，使學(xué)生在積極主動(dòng)的練習(xí)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)難點(diǎn)。訓(xùn)練不是簡單機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，而是要通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題，有針對(duì)性地講解，因材施教。訓(xùn)練的形式靈活多樣，可以是聽說讀寫訓(xùn)練，也可以是字詞句篇練習(xí)，還可以是閱讀作文訓(xùn)練，等等。這樣可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師既熟悉了教材，又了解了學(xué)生。一舉兩得，有備無患，講解起來豈不得心應(yīng)手、省時(shí)省力、事半功倍了嗎？訓(xùn)練要求要明確，難易程度要適中，自主練習(xí)為基礎(chǔ)，檢查評(píng)比要到位。學(xué)生訓(xùn)練中如有疑點(diǎn)，可以互相交流，查閱相關(guān)材料，參考相關(guān)資料，從中得出比較正確的結(jié)果。

三、講解

通過練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題了如指掌，就可以有針對(duì)性地講解，因材施教。韓愈先生不是說過“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”嗎？從學(xué)生主體、教師主導(dǎo)這個(gè)方面來說，教師的任務(wù)主要是解惑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。解決問題首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，而訓(xùn)練正好達(dá)到了這一目的。這是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，有備無患。講解前一定要做好充分準(zhǔn)備，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系確定目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，在熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，以便讓學(xué)生較好掌握講解內(nèi)容。講解前要針對(duì)具體內(nèi)容和學(xué)生情況用靈活多樣的方法導(dǎo)入，盡量切忌開門見山，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。講解過程中盡量引入通俗易懂的材料，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適時(shí)提問，以便化繁為簡、化難為易。講解的語言要生動(dòng)有趣，語氣要抑揚(yáng)頓挫，但要避免裝腔作勢(shì)、自作多情。

四、考查

考查不是簡單的考試與測(cè)評(píng)，而是通過課堂學(xué)習(xí)或階段性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面檢查與及時(shí)反饋。考查的內(nèi)容可以是綜合測(cè)評(píng)，也可以是專項(xiàng)訓(xùn)練。可以是教師考查學(xué)生，也可以由學(xué)生互相考查，小組互相考查等等。在考查過程中發(fā)現(xiàn)問題一定要及時(shí)糾正，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，考查的要求也不可整齊劃一。針對(duì)不同學(xué)生情況，提出不同考查要求，設(shè)計(jì)不同考查內(nèi)容，以便使全體學(xué)生取得不同程度的進(jìn)步。堅(jiān)持特長優(yōu)先發(fā)展，逐步取得全面發(fā)展。

五、測(cè)驗(yàn)

可以是課堂檢測(cè)，單元測(cè)驗(yàn)，期中測(cè)驗(yàn)，期末測(cè)驗(yàn)，也可以是針對(duì)某一問題的專項(xiàng)檢測(cè)。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疑難問題，不斷改進(jìn)教法。課堂檢測(cè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，值得全面推廣。

六、總結(jié)

每完成一個(gè)階段任務(wù)或某一專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出新的學(xué)習(xí)要求。從而使學(xué)生明確目的，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

綜上所述，語文教學(xué)要過好閱讀、訓(xùn)練、講解、考查、測(cè)驗(yàn)、總結(jié)這六關(guān)。其中，對(duì)學(xué)生來說，讀是基礎(chǔ)，練是關(guān)鍵，講是解疑，考是手段，測(cè)是檢查，結(jié)是目標(biāo)。教師只有深入學(xué)生，研究教材，改進(jìn)教法，才能保證質(zhì)量，提高效率。

教學(xué)有法，但無定法，只要我們矢志不渝，堅(jiān)定不移，不斷發(fā)現(xiàn)問題，善于深思熟慮，勇于開拓創(chuàng)新，解決基本問題，就一定能取得教研教改的新成就，更好地服務(wù)與教育教學(xué)工作。