巧用信息技術與教學整合策略提高學生素質

摘 要：教學通過計算機輔助教學，不僅激發學生的學習興趣，而且培養了學生按一定順序觀察事物的能力。更重要的是讓學生在獲取豐富知識的感性認識基礎上，逐步深化為理性認識，以此培養和發展了學生的思維能力。

關鍵詞：課堂教學；信息技術；教學整合；提高素質

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-096-01

德國一位古典教育家說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

身為教師的我們該用最好的方法喚醒學生沉睡的求知欲，激勵和鼓舞學生樹起追求知識的信心和決心。

將 “信息技術與課堂教學”整合，把教學內容經過技術加工處理，以多種媒體形式呈現，轉化為形象、直觀、生動活潑而又合乎實際的感性材料，促進學生自主學習的自我認識、情感激勵等，從而使教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到喚醒學生沉睡的求知欲，激勵和鼓舞學生樹起追求知識的信心和決心，培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

一、創設情境，主動學習，培養學生觀察能力，開拓自我思維

視覺的觀察是人類認識自然的基本途徑，是人類獲取知識的第一步，是人各方面能力和諧發展的基礎。

因此在教學過程中，教師應給學生盡可能提供更多的觀察機會，更好的直觀圖像，讓學生在觀察過程中培養、訓練和發展觀察能力，促進學生思維能力的擴展。

教師將計算機引入課堂教學，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文并貌的形式，充分調動學生的視覺、聽覺、感知、理解，從而營造一個教學的互動新空間，使其如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感受。

譬如：我教二年級數學上冊（北師大版）——《乘法初步的認識》時，上課一開始，我出示一幅像動畫片一樣的“兒童樂園”的情景圖。同學們一下子就活靈活現的畫面所吸引，于是，我提出問題并引導學生觀察。“同學們。你們仔細觀察畫面，看到了些什么……？” 不曾想，問題剛提出，學生便爭先恐后地舉起小手搶著回答：“我發現每架飛機的人數同樣多。……”我循序漸進得繼續問：“哪位同學能根據畫面情境提出數學問題呢？會列出不同的算式嗎？”，學生們盡然異口同聲得回答“有坐小飛機的。......”隨后，針對提出得問題，學生們很輕松地列出了 “2+2+2+2=8（人），2×4=8（人）或4×2=8（人）”不同算式進行了解答，豐富了算法，加深了理解，使學生體驗到了成功和喜悅，輕松愉快地讓學生在問題情境中建立了數學模型，形成乘法知識。以上教學通過計算機輔助教學，讓學生在獲取豐富知識的感性認識基礎上，逐步深化為理性認識，促發學生的思維活動，以此培養和發展了學生的思維能力。

二、激發興趣，自主探究，培養學生創新能力和自主學習能力

教學的關鍵就是教師根據學生學習的需要，激發學生的學習興趣和動機，否則，教師只是擁有一腔無用的熱情。現代媒體直觀教學為學生創設豐富的教學情境，如果教師增設疑問，巧設懸念，就能有效地激發學生獲取知識的欲望，調動其學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

如我教六年級數學下冊《比的意義》一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過這種形象近景的比較，同學們極快的接受對“比”的定義，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，但由于進行反復的練習，學生好象有點厭倦。這時，我打開“生活中的比”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。我對同學們提道：這是一面具有特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？長和寬的比值又是多少？如此巧設懸念，同學們一聽，興趣來了，也積極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗......。不知不覺中，下課了，同學們都還在議論。由此可得出結論：為激發學生主動獲取知識的欲望，教師可創設這樣豐富的教學情境，貫穿整個教學過程，不僅激發他們的學習興趣，使其主動參與發現知識，探究知識活動，而且培養了他們的創新能力和自主學習能力。

三、媒體鋪墊，動靜搭配，影像結合，充分發揮學生的想象

人類進步發展的各個領域都離不開想象。在教學實踐中，教師要充分利用直觀教學和形象化的感性材料做依據，讓學生張開想象的翅膀，在無窮的想象宇宙中翱翔。鮮明生動的圖像，繪聲繪色的錄音，無一不能給學生提供生動的視聽表象。這樣有利于增強學生的空間觀念，充分發揮學生想象，培養和發展學生的想象能力。

總之，信息技術與課堂教學整合教育教學過程中充分展示了它的“才智”。正如布魯思所言“語言寫的再真實都是抽象的，仍要教師充分誘導，才能想象出它的內容，但想象是以形象作基礎的，學生沒見過的東西是想象不出來”。

科學的把信息技術與數學課堂教學整合策略同傳統教學完美地結合在一起，就能發展學生思維，培養學生能力，提高學生素質，使教學達到事半功倍的效果。