新課標(biāo)下如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：文章結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方式兩個(gè)方面詳細(xì)闡述在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-094-02

在新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)必不可缺少的一部分，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問題越來越引起人們的重視。在物理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，還要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長期的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中不拘泥書本、不迷信權(quán)威和不墨守成規(guī)，在教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨(dú)立思考、大膽探索，積極地提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。我認(rèn)為在物理教學(xué)中要從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種主動性、獨(dú)特性的思維方式，它能突破習(xí)慣性思維方式的束縛，使人在解決問題過程中，善于提出具有新意的觀點(diǎn)、方法。怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解

思維從問題開始。問題是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)新的前提。質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成樂于問、善于問的好習(xí)慣。在學(xué)生提問時(shí)，即使他們所提問題有失偏頗，異想天開，教師也不要加以指責(zé)，要保護(hù)他們好問的積極性，另外，教師要給學(xué)生提供尋找問題的方向。問題一般要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上去找：在知識的生長點(diǎn)上找；在知識的銜接點(diǎn)上找；在知識的“怎么樣”上找；在知識的“為什么”上找；在知識的應(yīng)用中去找。我經(jīng)常就某一物理專題在班上進(jìn)行交流、討論，看誰提出的問題有深度、有新意。在此基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生一起評出最佳問題并加以褒獎(jiǎng)，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑和理解的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、利用“一題多變”、 “一法多題”和“一題多解”

一題多變，活躍思維：在物理教學(xué)中，從一個(gè)中心問題出發(fā)向多方向、多角度衍射，提出一些輻射狀的系列問題，讓學(xué)生討論其各種可能性的正誤，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其思維的靈活性。

一法多題，舉一反三：在物理教學(xué)中，只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓寬，就可以使學(xué)生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進(jìn)而明確只要抓住問題的實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵，“以不變應(yīng)萬變”，就能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行用一種方法解答多個(gè)問題的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生歸納和綜合應(yīng)用的能力。

一題多解，開闊思路：在物理教學(xué)中，經(jīng)常采用一題多解的題目，鼓勵(lì)學(xué)生多想、善思，引導(dǎo)學(xué)生在比較、分析中增強(qiáng)探索性思考力，通過對兩個(gè)或兩類事物進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生思維的悟性和靈感。教師經(jīng)常注意運(yùn)用比較分析法，進(jìn)行長期訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生形成思維的廣泛聯(lián)系、多方比較、深入探索的良好習(xí)慣和能力。讓學(xué)生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，可以更好地發(fā)展遷移能力。既可啟發(fā)思維，優(yōu)化思維方法，又可提高他們解題時(shí)的比較、綜合能力。 要求學(xué)生注意收集和整理有關(guān)“一題多解”、“一題多變”和“一法多題”方面的問題，并讓學(xué)生在班上進(jìn)行講解，所有學(xué)生都可以針對某個(gè)問題進(jìn)行討論和補(bǔ)充，使它進(jìn)一步系統(tǒng)和完整。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維的能力。

3、借助信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與物理教學(xué)整合，擴(kuò)大學(xué)生的感知時(shí)間和空間，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官功能，根據(jù)自己的需求自主選擇、廣泛吸納信息資源；可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則；突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色變化和發(fā)展去認(rèn)識世界，獲取知識，有效構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理教學(xué)內(nèi)容包括理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑之一。

物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；或只給出實(shí)驗(yàn)課題，自選儀器，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還需要測量物理量，其核心是設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案，一般應(yīng)遵循四條原則：一是正確性，即實(shí)驗(yàn)方案所依據(jù)的原理要簡明正確。二是可靠性，即實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要安全可靠。三是簡便性，即在保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的前提下，便于操作、讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理。四是精確性，即要盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案。積極引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)中觀察的“奇”和“細(xì)”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)非常熟悉，他就能在實(shí)驗(yàn)中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達(dá)了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細(xì)”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問題。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要方式——自學(xué)

在物理教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的感官參與教學(xué)的過程，主動學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條重要途徑。在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1、 要增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心

學(xué)生在自學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)困難和挫折，這時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用情感效應(yīng)，采取客觀、積極、激勵(lì)性的評價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心，使得學(xué)生的自學(xué)活動向成功靠近一步。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)找到一個(gè)新思路或新方法時(shí)，老師要及時(shí)肯定、表揚(yáng)。做對一道難題時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)說：“真不簡單，你還有更好的方法嗎？”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，讓他“再動動腦筋，你準(zhǔn)行！”給力的評價(jià)，善意的引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心。

2、 要教給學(xué)生自學(xué)的方法

學(xué)生由于受到知識層次和文化水平的影響，自學(xué)活動往往帶有很大的盲目性，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不是很好。教師在學(xué)生自學(xué)活動的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生“有法可循”，教給學(xué)生正確、簡明、合理的方法。針對物理書的特點(diǎn)，教會學(xué)生如何讀物理書，教給學(xué)生自學(xué)物理的方法，讀書是學(xué)習(xí)的主要手段，要學(xué)好物理就要讀好物理書。

首先，要了解物理書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。包括物理概念、現(xiàn)象和習(xí)題等主要內(nèi)容。其次，要了解不同內(nèi)容目標(biāo)所要達(dá)到的不同要求。物理書主要是建立和闡述物理概念、解釋和運(yùn)用物理規(guī)律、推導(dǎo)和使用物理公式，概念、規(guī)律、公式是核心內(nèi)容，其他內(nèi)容是幫助我們理解和運(yùn)用概念、規(guī)律、公式來解決物理問題的“橋梁”。再其次，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的讀書方法。對核心內(nèi)容要精讀、細(xì)讀、慢讀，切實(shí)理解它們的物理意義。

對概念：要逐字逐句地讀，弄清每一個(gè)字的含義。讀完后要想一想，這個(gè)概念為什么要提出來？這個(gè)概念是怎樣建立的？這個(gè)概念能解釋什么問題？這樣讀概念，才能深刻理解它。

對實(shí)驗(yàn)：讀后要弄清這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置、目的、現(xiàn)象、分析和結(jié)論，更重要的是實(shí)驗(yàn)方法。因?yàn)槲锢韺W(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的一門科學(xué)，所以我們在學(xué)習(xí)物理過程中特別要重視實(shí)驗(yàn)，不能只看物理書上的實(shí)驗(yàn)，而要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。

對現(xiàn)象：讀后要知道這個(gè)現(xiàn)象是在什么條件下發(fā)生的？它屬于什么物理過程？怎樣才能正確解釋它？

對規(guī)律：物理規(guī)律是物理學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出說明和解釋物理現(xiàn)象的結(jié)論。讀完后想一想，這個(gè)規(guī)律是誰在什么條件下為解決什么問題而總結(jié)出來的？它的使用范圍是什么？

對公式：物理公式是物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。因此，要弄清公式中每一個(gè)符號的物理意義和它的單位。哪些量是常數(shù)？哪些量是變量？公式的使用范圍是什么？如何利用這個(gè)公式來解決有關(guān)問題？切忌亂套公式。

對圖表：物理書上的圖和表是為了形象地表達(dá)概念、規(guī)律和公式的。圖和表有助于我們深刻理解物理概念、規(guī)律和公式。有的學(xué)生讀物理書時(shí)，只看文字，不看圖表，這是不對的。

對例題：物理書上的例題是幫助我們運(yùn)用概念、規(guī)律和公式解決物理問題的范例，它具有示范作用。要著重掌握和理解分析問題的方法而不在于例題本身。對于有的例題要找出多種解法，分析和比較各種方法的優(yōu)劣，要能夠做到舉一反三。

對習(xí)題：物理書上的習(xí)題是為了讓我們練習(xí)使用概念、規(guī)律和公式來解決實(shí)際問題的。在做習(xí)題時(shí)要分析題目的條件，不能亂套公式。

3、倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐。

自主探索，動手實(shí)踐是素質(zhì)教育的需要。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐．實(shí)踐的內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是教科書外的，形式也是多種多樣的。動手操作中，開發(fā)創(chuàng)造思維的潛能。動手操作是思維的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦中間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這聯(lián)系起著兩方面的作用；手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它成為創(chuàng)造聰明的工具?！惫膭?lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，搞調(diào)查研究，寫調(diào)查報(bào)告，從中體會物理的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們共同努力，用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。