對小學數學教學的幾點思考

摘 要：小學數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動。樹立多元化的教學目標；數學教學要與學生的生活實踐相結合；根據學生個體差異制定目標；實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動；積極提問，貫穿課堂始終；通過一題的靈活多變，不斷培養學生的創新素質。

關鍵詞：小學；數學教學；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-082-01

小學數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。如何做好小學數學教學，把教學與學生的生活經驗緊密聯系，讓學生在合作探究下開發學習資源，更有助于學生有效學習數學。

一、樹立多元化的教學目標

“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。要善于誘發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

二、數學教學要與學生的生活實踐相結合

首先，教學內容要注意從學生熟悉的生活實際引入，讓學生感到生活中處處有數學，可以增強數學興趣。讓學生自己動手參與，自己想辦法學習。通過一系列的教學活動，不僅提高了學生參與學習數學的積極性，同時培養了學生應用數學解決實際問題的能力。其次，注重學生在生活實際中產生學習數學的需要。如教學《面積單位》時，應該讓學生用1平方厘米的小正方形卡片去量橡皮的面積、課本的面積、課桌的面積等。隨著要量的物體表面的增大，使學生產生需要，需要學習比平方厘米大一些的面積單位，由此引出平方分米。從學生的需要出發，讓學生在解決身邊的具體問題的過程中，體驗數學的價值，培養應用數學的能力和創新意識。最后，教學內容要加強數學在生活中的應用，從生活中來到生活中去。通過解決問題，培養學生多方面的能力，尤其是應用數學的能力。

三、根據學生個體差異制定目標

現代學習論指出，促進學生的學習和發展才是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動的有效性的唯一標準。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制訂教學目標時，既要有整體性，使學生和諧、全面的發展，又要讓不同學習能力的學生得到不同層次的發展。在教學進度、時間都一定的情況下，面對學生的個體差異，可以設置不同層次的教學目標來組織教學。

四、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

五、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。以問題引導學習應當成為數學教學的一條基本原則，以恰時恰點的提出問題，提好問題，給學生提問的示范，使他們領悟發現和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣地學，富有探索性地學，逐步培養學生的問題意識，孕育創新精神。

六、通過一題的靈活多變，不斷培養學生的創新素質

在教學中，如果能做到引導學生對命題條件、結論進行各種變換，能充分調動學生學習的積極性。例如在學習了長方體的表面積后，讓學生歸納出了求長方體的表面積公式，可出示長方體的實物，并演示提出如果少掉一個底面的一個面，請學生思考這時五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉前面的一個面，這時五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面，這時實際只要求什么？那一種物體只要求出四個面？學生經過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側面積，通風管即只要求四個面。這樣通過運用實物和教具，讓學生在實踐中通過聯想，增強了學生的創新意識，培養了學生的創造性思維能力。