如何構建初中語文高效課堂

摘 要：構建高效率的課堂教學，是教學改革的關鍵之一，本文從構建高效課堂的教師素質、師生關系、課堂評價等方面進行了探索。

關鍵詞：構建；初中語文；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-078-01

初中學生所學科目繁多，課后作業(yè)量大，如何提高課堂教學效率，以減輕學生課后消化課堂知識的負擔，讓孩子們在輕松愉悅中學好知識，為他們騰出更多的自由時間，這是一個非常有意義的研究課題，以下是我的一點體會。

一、構建語文高效課堂，教師必須有過硬的素質

新課程指出：“教師是學生學習的引導者、促進者。”那么課堂教學方式如何改變，對于學生來說，引路人太重要，引路人如何引導，他們就會怎樣跟著學，正如常言所說：什么樣的教師教出什么樣的學生。那么在倡導變“講堂”為“學堂”， “教勿越位”，“學要到位” “引導自學”的當今課堂，學生自學能力的培養(yǎng)固然重要，教師的巧妙引導就更為重要。如在教授《三峽》這篇課文時，有一位老師是這樣做的：他沒有一上來就范讀課文，也沒有介紹作者，更沒有講解分析課文，而是讓學生根據(jù)注釋自己熟悉課文，要求是在30之內能夠熟讀課文，并且讀課文時帶著兩個問題去讀，這兩個問題是：1、作者從那些方面寫三峽之景的？2、用自己的語言概括作者筆下的三峽景物特點。學生在細細讀書中，靜靜思考，并拿出筆圈圈點點，同時寫出自己的有關感悟，這樣的教學方法不僅教會學生“不動筆墨不讀書“的好習慣，更有利于進一步領悟作者所表達的思想感情。僅這一點就顯出了這位老師與眾不同的方法。這就做到了學生能讀懂的教師不要教；學生能做的教師不要做；學生能說的，教師不要說；學生能探索的，教師不要代替。由此看來，教學采用怎樣的方法，找尋合適的切入點，這是一個教師構建高效課堂必須具有的素質。

二、構建語文高效課堂，教師要處理好教師、學生、教材之間的關系

課本既是“教本”更是“學本”，是教材編寫者與教師、學生相互進行心靈對話的載體，因此教師首先要會讀書，并且要引導學生會讀書，培養(yǎng)學生的自學能力，如前面提到的那位老師在教學《三峽》一文時將文本、教師、學生之間的關系處理的恰到其中。正因為老師處理好了文本、學生、教師之間的關系，師僅僅輕松引導，學生就能理解課文，不僅培養(yǎng)了讀書能力，而且學會自學。回顧以往教學中我們老不敢放手，生怕孩子學不懂，講的太多，反而收效甚微，孩子還感悟不深。

三、構建語文高效課堂，教師要相信學生，敢于放手

構建高效課堂我們教師要做到：學生能做的教師不要做；學生能說的，教師不要說；學生能探索的，教師不要代替。學生做到“五個我能”：我能讀；我能做；我能聽；我能說；我能問。那么作為教師我們設計好引導的問題、方法后充分信任孩子，為孩子讀、做、聽、說、問、評創(chuàng)造條件和機會，讓孩子有表現(xiàn)自我，展示自我的評臺。如上課時提出問題，充分讓孩子讀文回答，交流中理解。我在教授《三峽》時，就借鑒了別人的做法，放手讓學生自己去讀、去想、去寫、去討論，整個第一節(jié)可我沒有說到幾句話，課文的熟悉，問題的理解全由學生自己完成，取得了很好的教學效果，于是，在后來的課堂我一直試著這樣做，以尋求最好的切如點激發(fā)孩子們的學習興趣，有效的質疑，大膽的交流發(fā)揮他們的聰明才智，真正像現(xiàn)代教育家魏書生所說：“懶”老師教出“勤”學生來了，真正達到葉圣陶老先生的愿望——教是為了不教。

四、構建語文高效課堂，教師要建立有機的課堂評價機制

教學過程和教學結果的評價是教育研究的重點，教學活動是教師“教”的活動和學生“學”的活動所構成的有機整體。科學有效地評價教師的教，能使教師的“教”既成為促進學生“學”的必備條件，又成為促進教師個人專業(yè)成長和發(fā)展的途徑，只有觀念深入人心，語文評價才能走上科學合理的正軌，才能對教學起著正確的導向作用，才能保障我們的教學目標順利實現(xiàn)。因此課堂中教師評價學生時：

1、要根據(jù)學生的個性采取多元化的評價方法：當孩子讀書有感情時，表揚他讀的像播音員一樣；當孩子讀的有錯字或結巴時，及時糾錯并鼓勵他細心點你一定能讀好，相信自己；當孩子寫字規(guī)范時，及時展示孩子的字，孩子以后會寫得更工整；當學困生回答問題時，無論對與錯，你只要及時鼓勵，他會更積極，思維慢慢會活躍起來……

2、要根據(jù)學生的個性采取不同的評價語言：對于缺乏自信的孩子，我們要及時給予肯定和表揚，如“老師聽出來了，你已經鼓起很大的勇氣才讀完這段文字，而且讀順讀通了。”孩子在教師的激勵下會不斷增強學習的信心，從而體驗到成功的喜悅。對于優(yōu)秀生教師還要根據(jù)情況讓優(yōu)者更優(yōu)，“你真是同學們的好榜樣！”“你永遠是老師最棒的學生！”對于中等生，我們應說“努力一把你一定比誰還棒！”……

3、要根據(jù)課堂的氛圍不同設定不同的評價機制，及時調整課堂評價的方法及語言，使孩子在積極、愉悅的氛圍中輕松學會新知，掌握知識，從而達到學以致用的目的。

總之，在初中語文高效課堂的探究與實踐中，我們老師要不斷探索新的路子和方法，讓學生在輕松愉快中學習成長，使學習語文成為一種樂趣，而不是一種負擔。