初中數學課堂教學導入的探微

摘 要：我們知道良好的開端等于成功的一般，好的導入能吸引學生的注意力，激發學生主動參與教學活動的積極性，從而提高教學效率，本文就初中數學課堂導入進行闡述。

關鍵詞：數學；教學；導入

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-063-01

教學是一門藝術，而教學導入是藝術中的藝術，好的導入能激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，筆者結合多年的教學實踐，在此談談初中數學課導入的幾種方法。

一、復習舊知法進行導入

在教學起始階段，可以將新知識與舊知識有機的聯系或結合起來，這樣能使學生從已經掌握的舊知識延伸到新知識上來，使學生接受新知識變得很平緩。數學上的很多定理與性質的教學，能采用這樣的方法進行導入。比如，在學習切割定理時，我們可以先復習相交弦定理的內容以及有關證明，也就是復習一下圓內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生很容易理解切割定理以及推理的數學表達式。

二、趣味法進行導入

在新課開始前可以向學生講與數學知識有關的小故事或小謎語來創設有趣的教學情境等，從而提高學生的學習興趣與探知的積極性，這樣能有利于提高他們的學習主動性。例如，講“開方”前，出示“醫生提筆”的謎語；講“直線與圓相切”時，出示“長河落日圓”的謎語；提出“垂直”概念時，出示“大漠孤煙直”的謎語；新授“角”時，可以引入這樣的趣味知識：大雁喜歡是成群結隊的遷飛，它們排成“人”字隊形。這樣的教學情境能使學生會不知不覺進入了學習狀態，能收到了事半功倍的效果。

三、類比法進行導入

數學上很多新內容與舊知識類似，這樣我們可以聯系前面所學的舊知識進行知識的遷移，采用類比的方法進行新課導入，從而使新知識的呈現變得很自然，有利于學生對新知識的理解、掌握。比如，在學習相似三角形知識的時候，可以將它與全等三角性的性質進行比較。全等三角形的對應角、對應邊都是相等的，那么，相似三角形的對應邊、對應角是怎樣的關系呢？短短幾句，就能將學生的思維引導到對新知識的探索之中。

四、實踐法進行導入

實踐是檢驗真理的唯一標準，在新課進行的時候，組織學生實踐操作，學生通過自己動手去發現新知識，探索數學規律。讓學生動手實踐，不僅能喚起學生的注意力，還能激發學生的學習興趣與探知的積極性，因為實踐活動具有直觀現象、生動活潑的特點，適合初中學生的年齡特征，便于學生觀察與思考，也能使學生覺得抽象的新知識很好理解。比如，在學習三角形內角定理內容時，先讓學生畫好一個任意的三角形，然后用小剪刀將畫的三角形的三個角剪下來，并將這三個角拼在一起，這樣可以使學生通過動手操作知道三角形的內角和等于一百八十度，這樣能使學生體驗到實踐中發現真理的快樂。

五、巧設疑問法進行導入

初中學生由于年齡特征的原因，他們對新奇的事物會產生很強的好奇心。根據學生的這一心理特點，我們在上課的時候可以把新授內容設計成富有興趣的問題，使學生產生追根問底的好奇心，從而激發他們探知的欲望，提高教學質量。比如，在學習全等三角形內容之前，用課件播放某一酒店里墻上的三角形壁畫，它是玻璃材料做的，十分好看，然后向學生提問：欲想到玻璃店里劃一塊與這個壁畫一樣大小的玻璃，怎么操作呢？是不是將它借一下，帶到玻璃店里呢？學生自然回答，這是不能借的，借不到的。此時，就可以組織學生討論一下，有什么可行的辦法將誤差減少到最低限度呢？很多學生開動了腦筋，思維一下子被激活了。

六、演示教具法進行導入

教具演示，能將抽象的數學知識變等具體、形象，便于學生的理解。例如，在學習弦切角定義內容時，可以把圓規的兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種導入法，便于容易理解、掌握。

七、強調式法進行導入

初中學生常對自己有用的知識比較感興趣，根據學生的這一心理特征，我們在新授知識前，可以向學生強調本課所學習內容的重要性或者實用性，喚起學生的注意力。比如，例如，學習圓這一章知識時，可以這樣強調：如果說三角形是平面幾何的重點的話，圓就是平面幾何中重點的重點，它在生活中有很多運用，而且它在中考試題中占有重要地位，它也是大家今后進一步學習數學的基礎。說完后，就可以告訴學生，我們現在開始學習——圓，并在黑板上板書。這種方法用時少，干脆，見效快。

總之，怎樣引入新課方法很多，它是一門教學藝術。良好的數學課堂引入，對學生的學習起著先入為主、先聲奪人的作用，理想的教學引入應該像磁石深深把學生的心深深的吸引住，有效的數學課堂引入能激勵學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，促使學生以最佳狀態進入新課的學習。