關注個性發展 點燃孩子的藝術火花

摘 要：每個人都具有獨特性，現代美術教學要根據不同學生的美術學習個性，培養其在美術方面的獨特性。因此，教師必須在了解學生美術學習的個性特點的前提下，注重美術教學的多元化及彈性，并善于挖掘、培養和優化學生的獨特性，讓學生的個性發展落到實處，點燃孩子的藝術火花。

關鍵詞：教學的多元化；獨特性；個性發展；多樣化教學；布置作業的彈性原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-048-01

樹葉飄舞，找不到截然相同的兩片葉子；人海茫茫，也沒有毫無差異的兩個人。人都具有獨特性，這不僅表現為人與人的氣質、能力、性格、興趣、意志等方面的差異，還表現在精力、知識水平、人格等方面的不同。個性的獨特性也就意味著學生美術學習活動上的表象、審美取向以及能力等方面表現得色彩紛呈?，F代美術教學不是把千差萬別的學生用統一的模式塑造成千篇一律的“標準件”，而是有必要根據不同學生的美術學習個性，培養其在美術方面的獨特性。因此，教師必須在了解學生美術學習的個性特點的前提下，注重美術教學的多元化及彈性，并善于挖掘、培養和優化學生的獨特性，讓學生的個性發展落到實處，點燃孩子的藝術火花。

一、知生心，因勢利導

了解學生的美術學習個性特點，對發展學生的獨特性非常重要。在我的多年美術教學中觀察到學生的美術學習雖不乏共性之處，但更多地表現為個性的差異。比如，每個學生對于美術表現出的興趣有程度上的差異，即使是喜歡美術的學生也表現為內容方面的不同，如有的學生喜歡繪畫，有的喜歡做手工，有的喜歡裝飾畫等等。而在審美上的差異，則可以說是“一百個讀者眼里有一百個哈姆萊特?！边@就是學生個性的展現，表現在美術學習上也就顯示出其獨特性來。在上三年級的《鳥之王》時，通過讓學生了解到古代神鳥——鳳凰的演變歷史，學生明白鳳凰是由孔雀的頭，蛇的頸，鷹的翅，鶴的腳組成的。師再提問，那為什么這樣組合呢？通過討論，學生明白了美麗而又神奇的鳳凰是集中了各種禽鳥的優點而成的。于是在后期的創作中，學生根據教師提供的各種禽鳥的圖片，根據自己的喜好，大膽地構思、創作。在這節課中、學生用了各種各樣的組合方式畫出了威猛的“鳥之王”、帥氣的“鳥之王”……在涂色方式上，有的選用了油畫棒涂色，有的選用了彩筆勾線填色，還有的選用了蠟筆水彩畫?？傊?，每個學生的畫都有自己的特點。不同的人在思維、情感和感覺上會呈現出不同的傾向，形成不同的心理特征，加之人的經驗、體驗和能力上的差異，就直接影響到他們在美術學習活動上的取向、表現。為此，教師應當充分利用這些特點，并根據每個學生的個性特點因勢利導，為他們在美術學習上找到最佳的突破點，為他們的成功創造條件。

二、求學趣，因材施教

我們知道，獨特性決定多樣化存在的必然性，同樣的道理，人的獨特性決定了要使每個學生都得到充分的發展，就必須采取多樣化教學，即教學目標和教學要求的多樣化，教學形式與評價標準的多樣化等。在美術的教學過程諸多環節中，注重多樣化和彈性，為學生的美術學習和創造提供更多的層次和范圍選擇，給學生的個性自由發展開辟寬廣的空間，讓學生能以迥異于他人的方式表達自己獨特的思想和情感，并以此樹立起信心。

再者，教學的多樣性還體現在給學生布置作業的彈性原則，不強求一致，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”作業要求的多層次性，使美術方面較弱的學生不再感到困難與壓力，從而達到“以樂為始，以知為終”的境界。

而在作業評價方面，則注重激勵作用，不搞“甄別選拔”；注重綜合評價，不搞“單一標準”；尊重個性差異，采取學生自己的縱向比較，發揮學生自身的潛能，使每一位學生都能看到自己的進步和閃光點，從而建立起學生的信心。

三、善挖掘，與美交融

學生在美術學習過程中存在著獨特性，但有的學生他的美術才華也許就隱藏著，如果你未曾發現，或者沒有將其挖掘出來，那它永遠成不了“閃光點”。因此，教師應當善于挖掘學生美術學習中的潛能，幫助學生認識自己，肯定自己。我在教學中，發現有個學生畫畫急、快，涂色單一，且顏色臟、亂，但是，他畫的人物在動態、神態上卻栩栩如生，往往一幅畫中擠擠挨挨畫著幾十號人卻很少雷同。我首先肯定他的長處，使他樹立起信心，接著我又對他進行點撥：表現一個人物，除了動態、神態之外還要注意表現他的發型、五官、衣著。當他有了這些改進之后，我又從涂色方面對他進行指導。讓他找到適合自己的涂色方式。發現學生的閃光點，要及時地長善求失，揚長避短，讓學生的學習生涯更加多姿多彩。

法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！币粯拥牡览恚瑢W生不是沒有閃光點，而是有待于我們挖掘，發現。學生徜徉在生活當中，他們對于生活的觀察、藝術的表現還處于一種朦朧的狀態，有待于我們去發現他們在美術學習、創作表現中的閃光點，并給其注入一種“新鮮氧”，進行適當的點撥和激勵讓他們感到美術學習的樂趣，并因此充分調動自身的潛能，用自己的真情實感去追求生活的美。

作為學生學習美術的啟蒙者，需要我們用真誠的心去關注學生的個性發展，點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花。使他們在人生旅程中，充分享受著藝術帶給他們的愉悅。