讓語文課堂有聲有色

摘 要：朗讀在語文課教學中有著重要的作用，怎么樣才能夠提高學生朗讀的效率呢？明確朗讀的意義；激發朗讀的興趣；交給學生朗讀的技巧；給足學生朗讀的時間；提高學生朗讀的質量，文章進行闡述。

關鍵詞：語感；意境；潛移默化；范讀；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-047-01

所謂“朗讀”，是指在初步理解文章的思想內容、表現形式、語言特色等的基礎上，反復閱讀，逐步加深理解，直至能準確背誦的一種學習方法。

一、明確朗讀的意義

1、有助于培養語感，增強感悟能力

葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”因此，我們培養語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀是最積極有效的“刺激”。學生對優秀語言材料通過朗讀爛熟于心，就能形成對語言文字的敏銳感覺，進而內化為一種語文素質。

2、有助于發展語言，提高寫作水平

許多課文文質兼美，意境悠遠，學生經常朗讀，就會于潛移默化中，使文章的詞匯、句式和表達方式慢慢變成學生語言儲庫中的一部分，在口頭交流自然脫口而出。顯然，“讀”促進了“說”。同樣，學生通過讀而建立的儲備運用到書面表達上就促進了寫的能力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一語道出了朗讀、熟讀與寫作的關系。

3、有助于陶冶情操，喚起審美情趣

朗讀在陶冶學生情操，喚起學生審美情趣方面有著獨特的作用。學生在抑揚頓挫的朗讀中，精湛的語言、優美的文字可以潛移默化為他們的語言素質；在反復的朗讀中，文章深刻的思想、高尚的情操會轉變為感化的力量；在聲情并茂的吟誦中，豐富的內容、深厚的情感會陶冶稚嫩的心靈。

二、激發朗讀的興趣

1、示范朗讀，誘發興趣

成功的范讀是誘發學生朗讀的催化劑，教師富有藝術性的范讀有利于形成師生之間的“當面效應”。教師“下水”讀書時，學生視其人，聞其聲，親其情，思想感情隨教師的變化而變化，和作者產生強烈的共鳴，從而產生一讀為快的愿望。

2、形式多樣，激發興趣

朗讀訓練中單調，機械的重復讀，會讓學生久讀生厭，失去朗讀興趣。因此，要經常變換朗讀的形式，要采取多種有效手段與方法，來提高和激發學生朗讀的興趣。

3、正確評價，體驗樂趣

成功的心理體驗是繼續學習的強大動力。朗讀后應及時評議，教師要從多方面來充分肯定學生在朗讀中出現的“閃光點”，使朗讀者在師生的鼓勵性評價中不斷獲得成功的喜悅，激發他們參與朗讀的激情和動力。

讀后評價除了激勵功能之外，還應強調診斷功能和調節功能，這就要求教師要根據學生的朗讀情況，創造性地設計出恰當的客觀的評價語，以達到預期的效果。

三、交給學生朗讀的技巧

朗讀的一些基本方法和規律應讓學生逐步掌握。誦讀，是一種苦樂參半的記憶活動。記憶包括識記，保持，再現和表達四個環節。要提高誦讀效率，就必須讓學生掌握記憶的規律和方法，使學生善于誦讀。因此向學生傳授一些基本的記憶方法，是非常重要的，也是非常必要的。在誦讀訓練中，要求學生做到“六要”，即目的要明確，信心要堅定，情緒要穩定，理解要準確，方法要得當，復習要適時。另外，朗讀要“傳情”，關鍵在于朗讀者要“含情”、“動情”。朗讀要做到繪聲繪色，娓娓動聽，必須要要掌握一定的朗讀技巧。

四、給足學生朗讀的時間

在教學時，要精心設計問題，幫助學生解決“了解不了”的困難，把繁瑣的分析讓位給朗讀，留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。通過讀，感受、領悟和吸收語言。

五、提高學生朗讀的質量

1、讀的目標要明確

教師要學生讀書，讀前要提出明確要求。如感性的讀，要讀準字音，不添不漏字，讀通語句。理解性的讀，則要讀出感情，讀出語氣、語調。無論何種讀，均要有明確目標，讀到何種程度、水平，教師也應心中有數，并圍繞目標扎實訓練。

2、要以疑導思促悟

朗讀教學中，僅有讀是不夠的，還要有悟。多思、善思是悟的條件，悟是思的結果。思有所悟，思悟相通，思維才能得以發展。教學過程中，教師或精心設計問題，或引導學生以自我提問的方式以疑導思促悟，思則疑，疑則思，進而自悟自得。

3、讀的時機要適當

適時適當的朗讀訓練，會使訓練順理成章，事半功倍。一般可抓住以下幾個時機加以訓練朗讀。一是抓住學生讀興濃厚，興趣高漲之時進行朗讀訓練。二是抓住重點句段，在文中出現之時進行朗讀訓練。

總之，只要教師明確朗讀的重要意義，思想上真正重視朗讀的訓練，教學上善于激發學生的朗讀興趣，教給學生朗讀方法，給足學生朗讀的時間，追求學生朗讀的質量，閱讀教學以讀為本就能夠得以落實，語文教學效率的提高就指日可待。.