地理教學中的興趣教學

摘 要：對于失去高考和中考應試壓力的中學地理教育，處于既不受重視又必須肩負素質(zhì)教育重任的尷尬境地，如何實現(xiàn)初中地理課堂教學的有效性，是地理教育工作者必須探討的問題，本文就興趣教學法在初中地理課堂教學中的運用做一些探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；興趣教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-039-01

對于失去高考和中考應試壓力的中學地理教育，處于既不受重視又必須肩負素質(zhì)教育重任的尷尬境地，如何實現(xiàn)初中地理課堂教學的有效性，是地理教育工作者必須探討的問題，經(jīng)過多年的教學實踐，我認為興趣教學法是實現(xiàn)初中地理課堂教學有效性的最有效性的方法之一。

心理學認為：興趣是誘發(fā)學習積極性和自覺性的內(nèi)部動因，興趣教學法就是把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。筆者在初中地理課堂教學中進行的興趣教學嘗試，采取的方法是多種教學方法的綜合運用：

一、上好頭課，激發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半。“地理是副科”，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態(tài)去學習怎么能學好呢？所以說要搞好初中地理教學，上好起始課顯得尤為重要。在上第一課“與同學們談地理”時，教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習地理的目的和意義，即“生活離不開地理，學習地理是為了更好地生活”。糾正學生對地理這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視。這是誘發(fā)學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，使他們懷著無限的期待和渴望投入到后來的地理學習中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

巧妙的情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們思維火花，進而開發(fā)他們的智力。（1）創(chuàng)造導入情境。一個具有藝術(shù)性的開場，往往能先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用。如在講“長江”一課時，放映《三國演義》主題曲，傾聽著“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，……”這雄壯的歌曲，欣賞著長江的磅礴氣勢，讓學生的思想遨游在藍天碧海之間，充分調(diào)動了學生的積極性，和諧的課堂氣氛就營造起來了。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在講述的過程中，有意識地“質(zhì)疑”，以產(chǎn)生“轟動效應”，使每個學生積極思考，活躍課堂氣氛，達到投石激浪的效果。例如在講“臺灣”一課時，可以提出這樣的問題，臺灣是祖國的寶島，如果有一天你到臺灣去，好客的臺灣人會給你吃什么飯？吃什么菜？喝什么？分別時會送你什么禮物？簡單的問題實則蘊含了臺灣豐富的資源。學生的注意力會高度集中，各抒己見，互相爭辯，在老師的引導下得出正確結(jié)論。（3）結(jié)合熱點創(chuàng)設(shè)情境。在地理教學中，穿插一些國際社會熱點問題，將能極大的引起學生的興趣。例如講述“日本”時，可以聯(lián)系日本當前修改教科書，小泉首相參拜靖國神社，甚至把中日戰(zhàn)爭的責任推給中方等事件，認識其本質(zhì)，并警惕日本軍國主義的復活，結(jié)合這些熱點問題，使學生思維進入亢奮狀態(tài)，學習效果肯定是不言而喻的。

三、直觀教學，激發(fā)興趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助多媒體課件等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣。

1、充分利用地球儀和課本插圖進行教學

演示法能借助直觀性來解決課文的重點、難點，以激起學生情感波浪。例如“地球的運動”一節(jié)始終是學生的難點，在農(nóng)村電化教學難以實現(xiàn)，學生很難憑空想象地球繞日公轉(zhuǎn)。于是用一個地球儀、一個臺燈(直立式)演示地球的運動。地球儀對著燈光，繞著地軸自轉(zhuǎn)時，地球儀上有什么現(xiàn)象？然后再虛擬地球的公轉(zhuǎn)，把地球儀移動到不同的位置，觀察地球儀表面受燈光照射的情況。然后讓學生自己演示一次，再讓兩個學生用自己的身體當?shù)厍蚝吞栄菔疽淮巍W生在愉快的演示實驗中，“地球的運動”這一知識點就迎刃而解了。

地圖是學生獲取地理知識的源泉，而課本插圖更是學生獲取地理知識主要途徑。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，加強對知識記憶，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。例如：學習《中國地形》的山脈一節(jié)有關(guān)山脈走向的教學，首先向?qū)W生講清楚山脈走向的概念，再利用課本中的《中國山脈分布》圖和《中國地形圖》，指導學生讀《中國地形圖》找到一些主要的山脈，然后對照《中國山脈分布圖》讓學生根據(jù)圖中的標致說出它們的走向并進行歸納總結(jié)山脈走向的種類。通過這一讀圖的教學過程，大部分學生掌握了我國主要山脈走向，同時也加深了對我國地形的記憶，提高了學生空間想象能力。

2、充分利用多媒體教學，增強學生的感知能力

多媒體教學以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為了廣大教師廣泛采用的一種手段。多媒體教學解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

運用多媒體教學，可以突破難點與突出重點，優(yōu)化教學效果，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游──地上河”的概念時，通過課件的動畫演示，就可以把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。又如講“太陽射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”，“雨帶隨夏季風在我國東部移動的規(guī)律”等問題時單一的講述是很難讓學生理解的，但通過多媒體動畫演示，就能迎刃而解，又吸引學生，激發(fā)興趣。

四、詩歌諺語，激發(fā)興趣

教學中把教學內(nèi)容編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如西北地區(qū)氣候，可引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省（直轄市、自治區(qū)）、上中下游、注入的海洋等，可編成順口溜：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三”。如地球的運動可用：“地日行八萬里，巡天遙看一千河”。描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢時用：“不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”。講氣候時用：“衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風（春）；黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙（夏）；看萬山紅遍，層林盡染（秋）；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（冬）”。

五、引入競爭，激發(fā)興趣

根據(jù)初中學生“爭強好勝”的心理特點，我把競爭意識引入地理教學之中，在初一剛?cè)雽W的教學階段，就著手進行快速閱讀背誦、快速查找地圖、快速記憶地名、快速設(shè)疑答問、快速列表比較、快速讀圖等多種形式的速度訓練和能力培養(yǎng)，從而增強了學生的時間觀念和意識，使之在快中求多，多中求精，精中求準，準中求深。

六、專題討論，激發(fā)興趣

讓學生展開專題討論，其優(yōu)點是以學生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。如學習中東時，讓學生著手搜集有關(guān)的地理資料，為討論課的發(fā)言做準備。學生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準備，結(jié)合地理知識和課堂效果，進行了題為《美國為什么要發(fā)動海灣戰(zhàn)爭》的專題討論課，學生得到了一個施展才華的機會，也體驗到學習的樂趣。

更正啟事

本刊2011年第七期部分頁面更正如下：

047頁：《語文活動內(nèi)容的教學處理》一文中，工作單位：“河南省石家莊市無極縣東侯坊中學 河南 石家莊 050600”更正為“河北省石家莊市無極縣東侯坊中學 河北 石家莊 052460”；

本刊2012年第一期部分頁面更正如下：

183頁：《高中生物教學中存在的問題及對策》一文中，工作單位：“四川省井研縣高級實驗中學 四川 樂山 613100”更正為“四川省井研縣實驗高級中學 四川 樂山 613100”；