探索在數學教學中培養學生的創新精神

摘 要：數學教學要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統教育，轉變為以學習者為中心，著重培養學生創新精神的現代教育，形成以主動參與、積極探索、主動思考，主動創造為基本學習方式的新型教學過程，為學生將來具有一定的創新能力打下基礎。

關鍵詞：創新能力；思想方法；思維能力；運用能力；數學建模

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-032-01

中職教學應如何適應當前素質教育的需要，培養學生的創新能力，是擺在每位數學教育工作者面前的一項重要任務。但長期以來，由于受應試教育的影響及一些傳統觀念的束縛，數學教育僅側重于學習現成的知識、結論、技巧和技法，而忽視了學科的基本精神、基本態度和基本思想方法的培養與訓練，忽視了創新能力的培養，忽視了學生未來發展的需要。如何改變這種現狀，本人認為在中職教學中應關注下面幾方面的問題。

一、實際教學中存在的問題

1、轉變教育觀念，更新教育思想

要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統教育，轉變為以學習者為中心，著重培養學生創新精神的現代教育。教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動參與、積極探索、主動思考，主動創造為基本學習方式的新型教學過程，為學生將來具有一定的創新能力打下基礎；要堅持教育的成功導向和正面鼓勵，鼓勵冒尖，不求全責備，讓學生的個性得到發展；要大力提倡“教學相長”的創新教學方式。

2、培養學生的主體意識和自學能力

自學能力是人的可持續發展的能力，是培養學生創新能力的基礎，是當前教學改革的一項重大任務。但在“應試”教育下，數學教學只注重對學生知識的灌輸，而嚴重忽視學生主體意識和學習能力的培養，應當落實素質教育的主體性要求，從培養學生主體意識入手，給學生充分自主權，徹底改變“教師主講，學生主聽”的單一模式，真正使學生由“學會”變為“會學”。在具體教學中，學生能看懂，學會的教材內容，就應放手讓學生自學；布置作業與練習，盡量避免不必要的提示，讓學生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度地培養學生自主獲取知識的能力，以適應未來社會發展的需要。

二、如何實現創新

1、加強數學思想方法的教學

數學思想方法是指數學思想和數學方法兩個方面。數學思想是數學活動的基本觀點，而數學方法則是在數學思想指導下，為數學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。所以說，數學思想方法是以數學知識為載體，是數學知識發生過程中的提煉、抽象、概括和升華，是對數學規律更一般的認識，是學生形成良好認識結構的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，是培養學生數學觀念、形成優良的思維素質的關鍵。數學思想方法與數學知識相比，知識的有效性是短暫的，思想方法的有效性卻是長期的，能夠使人“受益終生”。數學思想方法不但對學生學習具有普遍的指導意義，而且有利于形成科學的思維方式和思維習慣，為將來從事科學研究和參加社會實踐打下良好基礎。這就要求我們教學中不能滿足于單純的知識灌輸，而是要使學生掌握數學最本質的東西，用數學思想和方法統率具體知識和問題的解決，循此培養和發展學生的創新能力。

2、注重數學思維過程的展現，加強思維能力的培養

在數學教學中，要求學生通過自己的思維來學習。數學教育不可能也不需要把每一個學生都培養成數學家，其主要意義在于培養人的良好思維習慣，形成良好思維策略，提高人們的創造能力。為此數學教學不僅要促使學生學會模式的識別，更需要體驗建立數學模型的一些必要的思維過程。

在教學過程中，要注重貫徹充分暴露思維過程的教學指導原則，即過程性原則。在課堂教學中主要表現在：展現概念的形成過程；展現結論的推導過程；展現方法的思考和形成過程；展現問題被發現的過程；展現規律被揭示的過程。教師在備課時應當以過程性原則為依據，就具體內容創造性地進行教學程序設計，課堂上才能充分展現數學思維的過程，使學生在學習中不但知其然，而且知其所以然，以最大限度地提高他們的積極性和參與熱情，否則就會出現照本宣科的局面。

思維能力是人的基本素質之一。數學的每一步進展無一不是數學家思維方式的重大變更的結果。數學是思維的體操，數學教育對增進學生的智力方面起的重要作用，一直為人們所肯定，思維能力培養的重要性已得到人們普遍的重視。在強調素質教育的今天，數學教學更應該突出和加強數學思維能力的培養，我們必須改革課堂教學，讓學生主動學習，掌握知識的內在聯系，學會思考問題的方法，從而培養其分析問題、解決問題的能力。

3、注重學習興趣的培養，提高猜想能力

在教學中培養學生進行猜想，是激發學生學習興趣，發展學生自覺思維，讓學生掌握探求知識方法的必要手段，我們要善于啟發、積極指導、熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。啟發學生猜想，作為教師首先要點燃學生主動探索之火，我們決不能把自己的秘密全部揭示出來，而要“行在前”，引導學生觀察分析，引導學生各抒己見，引導學生大膽設問，引導學生充分活動，讓學生去猜、去想，猜想問題的結論、解題的方向、由特殊到一般的可能、知識間的有機聯系等，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主動者，推動其思維的主動性、創新性、創造性，從而提高其創造能力、創新能力。