發揮學生的主動性 創設多彩幾何課堂

摘 要：如何正確使用人教版新教材才能提高幾何課堂的效率，消除學生的畏難心理，激發學生學習幾何的興趣，老師可以從以下幾個方面著手：多媒體教學，讓圖形動起來；強化動手操作，讓學生動起來；創設課堂情境，讓思想動起來；自主和合作學習，讓課堂活起來。幾何課堂是充滿著趣味性和挑戰性的課堂，教師只要能運用多種多樣的教學手段，讓學生在豐富多彩的課堂上充分體驗學習的快樂和成功，真正成為學習的主體，那幾何又有何難呢？

關鍵詞：幾何課堂；學生；動起來

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-018-01

在多年從事數學教學的過程中，我發現很多的學生，尤其是女生對幾何的學習一片茫然。面對新教材，如何正確使用才能提高幾何課堂的效率，消除學生的畏難心理，激發學生學習幾何的興趣，是我們數學教師面臨的一個重要難題。如果我們在幾何課堂的知識導入、課堂教學過程、課堂練習的處理、作業的布置等各個環節采用多元化手段，讓幾何課堂變得多彩起來，對于激發學生求知的興趣和熱情，提高課堂效率以及長遠意義上培養學生的邏輯思維能力、幾何語言表達能力、創新思維能力和實踐能力都具有重要意義。根據這幾年在初中數學教學中的探究和實踐，我從以下幾個方面著手，效果明顯。

一、多媒體教學，讓圖形動起來

教育和發展心理學巨匠皮亞杰指出：“一切有成就的活動需要以某種興趣作為先決條件。” 多媒體集音樂、動畫、圖形、文字于一身，很容易引起學生的認知興趣。新教材的設計中，多數章節以現實生活的圖片作為引入，因此在引入新課時，教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來創設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的環境，讓課堂變得生動起來，引起學生對新知強烈的探究欲望，把學生帶入廣闊的數學天地。

二、強化動手操作，讓學生動起來

教育家陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教因不成為教，學也不成為學。”由此可見，讓學生在課堂上利用學具動手操作，是培養學生實踐意識，獲得真知的一個重要方式。學生通過對學具的操作實踐，不僅能使抽象概念具體化，而且能激發學生的學習興趣，學生在學具操作中多種感官參與了學習，使他們的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力及空間觀念都能得到相應的加強和發展。學生通過學具的操作把抽象的數學知識轉化為看得見、摸得著的實物，既明白現象與結論的內在聯系，又以動促思，以思促動，思維訓練得到強化，動手能力得到提高。利用操作材料進行教學，學生逐漸形成了實踐意識，學會了學習的方法，既增長智慧，又增長才干，在成功的體驗中，實踐意識得到培養，創造性思維得到發展。

三、創設現實情境，讓思想動起來

新課標提出：有意義的數學學習應該是學生自我探索、體驗和經歷數學活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。而新教材的設計中注重的恰恰是學生自主探索能力的培養。教學中，我時刻注意并做到：學生能說的我不說；學生自己能通過探究得到的，我不提示，學生能通過交流討論而得到的，就盡量少說，讓學生之間進行自主探索與合作交流，不僅磨練學生敢于面對挑戰、勇于克服困難的意志，也讓他們從中嘗到了成功的喜悅，樹立學好幾何的信心 。

四、自主學習，讓課堂活起來

在幾何乃至數學教學過程中，根據新教材的特點，我提倡學生的自主學習和合作學習，努力改變從前陳舊、單一的教學模式，通過不斷地學習和實踐，摸索出一套行之有效的創新式課堂教學方法：先自學后講解、少講解多自學，以自學情況確定講解內容，進而達到不教而教的目的。由原來以教師為中心的“講解者”的角色轉化為學生學習的指導者、學生活動的導演者。打破了“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，樹立了“以學生為本”的創新教育理念，從根本上解決了“學生為主體，教師為主導”的難題，成為學生真正的“導師”。學生在自學時，先獨立學習，根據教材的設計，自主探索出圖形的性質或特點，遇到困難時再和學習小組的成員討論，最后達到共識。在語言表達的嚴密性上，老師應當提示。學生在互相探討時，是很積極、很熱烈的，因為這樣的方式讓他覺得自己雖然不會，但不尷尬，而且從討論中打開思維，茅塞頓開，慢慢對幾何產生極大的興趣，在這個過程中，他們自己的邏輯思維能力、空間想象能力、合作學習能力、數學語言的表達能力都得到了相應的提高。

由于讓學生小組合作學習，自主探討，自主發言，課堂氣氛空前高漲，小組代表紛紛舉手發言，他們的思維都很敏捷，介紹方法很有條理，說明學生學習的效果很好。由于時間關系，讓那些還沒有來得及發言的同學把自己的思路寫在紙上，然后貼在班級的“學習園地”供大家探討。不知不覺中，我發現學生對幾何產生了濃厚的興趣，一章學完之后，竟有意猶未盡之感。

幾何課堂是充滿著趣味性和挑戰性的課堂，教師只要能運用多種多樣的教學手段，讓學生在豐富多彩的課堂上充分體驗學習的快樂和成功，真正成為學習的主體，那幾何又有何難呢？