保護自尊巧育人

隨著教育改革的深入，很多教師的思想觀念發生了變化，新型師生關系開始形成，紛紛開展了以增強學生適應社會能力，提高學生心理承受力為主題的活動，并且收到一定的效果。可是別忘了中小學生的心理承受能力是非常脆弱的，他們的自尊心需要老師用心呵護、用愛寬容，不管是品學兼優的“學優生”，成績平平的中等學生，還是各種類型的“學困生”。老師只有尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健 康、全面發展。通過其獨特的人格魅力，走進學生的心靈，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

一、要注意溝通的技巧和方法

“人非圣賢，孰能無過”， 班主任對學生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。老師不是圣人，學生也不是圣人，班主任要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染夸大，也不簡單粗暴，草草了事，用發展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。再品學兼優的學生，也難免有犯錯誤的時候。對他們偶爾的不良行為，老師尊重學生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，選取適當的時機進行適度批評，使他們自尊心不致受到傷害，形象不受損害，能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。

二、特別是要注意保護好“學困生”的自尊心

所謂“學困生”即是指思想、學習相對落后的學生，大至可分為三種類型：一是品學雙差型；二是品行好，學習困難型；三是成績好，品行不良型。

1、轉化雙差型的“學困生”，重在揚長補短

這一類型的“學困生”往往自暴自棄，破罐子摔破，消極悲觀，甚至由于逆反心理的作用，對抗教師。對于他們，教師一方面要用真誠的愛護、尊重和無微不至的關心、幫助，使他們能親身體驗到教育者的善意，體會到班級集體和教師是真心愛護他們。另一方面，對他們的點滴進步及時表揚，避免在公開場合點名道姓地批評、指責，更不搞體罰，保護他們的自尊，要給他們留有余地，堅決制止嘲笑、諷刺、挖苦等不良行動，為后進生改正錯誤創造一個良好的環境。有位品行和成績均差的學生，他喜歡畫畫，且有一定的水平。上課時他沒有聽課，而是畫畫，被老師發現了。一種態度是當場把畫撕毀，大聲呵斥，說兩句“瞧你這模樣也想成為畫家”之類的話，其后果是這位學生的自尊心受到了傷害，對老師的敵意加深，更不愿聽他講課，學習更差，對畫畫也失去興趣；另一種態度是先輕聲請他把畫收起來，課后找他談心，先贊揚他的畫畫得好，有望在這方面發展，然后教導他，學好文化基礎知識，是學習其他本領的工具，是提高美術水平的前提，而學好文化知識，在老師的指導下要比自學好得多。其結果是保護了學生的自尊心，學生特別留心聽老師講課。如果老師能舉行手抄報比賽或在出班報等工作上讓這位學生施展一下他的美術才能，更會增加他向好方向轉化的自信心。

2、轉化品行好，學習困難型要注意增強他們的自信心

這類學生在班中默默無聞，心靈上已受到了嚴重的創傷，或因基礎差或因學習方法、學習能力不好而成績較差，導致學習興趣和信心下降。教師必須及時做好思想工作，特別注意恢復和培養他們的自尊心和榮譽感，使他們從不健康的情緒、心理狀態中解脫出來。轉化他們應該一方面是給予他們具體的幫助，幫助他們在學習上取得一點一滴進步；另一方面又要提高他們學習的興趣和學好的自信心。這類學生在轉化過程中會出現反復情況，這需要老師反復誘導。

3、轉化成績好，品行不良型要注意揚長避短

成績好，品行不良型的“學困生”，多屬心理變異型：興趣廣泛，活潑好動，自制能力差，但在某些方面有特長，富有競爭力。例如，我曾遇到過這樣一位學生，較聰明，成績好，上課高興聽則聽，不聽就看課外書，常常抄襲作業。找她多次談話，收效不明顯。但該同學具有一定的朗誦能力、辯論口才，我便鼓勵她報名參加學校文化節的朗誦賽，并在賽前幫助組織材料，進行輔導、試講等，結果獲得了一等獎。以后我又注重啟發保護她的自尊心，引導她把成功的歡樂遷移到學習上來，她感到老師在尊重她、關愛她，便慢慢地轉變過來了。試想，若老師對這類學生采取的是訓斥，放棄的態度，他們必然會產生一種抵制教師施加教育影響的心理，千方百計與教師對著干，最后會發展到向“雙差型”轉化。

4、對待中等生應為他們搭建表現自我的舞臺

成績平平、安份守紀的中等生，最易被教師同學所遺忘班主任應該創造機遇，為他們搭建表現自我的舞臺，應當從班級實際出發，結合學校大型活動，經常性的因地制宜地開展豐富多彩的班級活動，讓大多數學生參與到活動中來，如班級書法、美術比賽，卡片設計競賽，手抄報設計大賽等，讓學生各展其能，表現自己。在活動中老師要善于發現這類學生的才能，并加以評點和表揚。一定程度上，老師的賞識催化了學生的自賞，增強了他們的自尊意識，促使這類學生向好學生轉化。

教師的天職是教書育人。尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，給他們一個廣闊自由的發展空間，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分的發展。保護學生自尊心，讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信，這也是育人的很有效果的一劑良方。