整合德育資源 發揮育人功效

【關鍵詞】思想品德課 德育資源 整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0090-01

百年大計，育人為本，德智體美，德育為首。思想品德教師應充分挖掘德育因素，整合德育資源，達到育人目的。那么，思想品德教師應如何整合德育資源，發揮育人功效呢？

一、以書為本，注重教材資源

思想品德課是完成德育任務的主載體和主渠道。從教科版初中《思想品德》體系結構（單元主題—課題—主要內容）來看，每一個單元都盡可能地整合與主題相關的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內容，注重將各方面的教育滲透到生活事件中，并通過在教科書中設置體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發展學生的道德認知、道德思維能力，培養道德情感，養成相應的行為習慣提供平臺。從教材各年級各冊的內容來看，其中蘊涵著豐富的育人理念，例如，“揚帆起航”，“情感世界”，使青少年學會如何保持健康、快樂、向上的心態，使自己的思想得到健康發展；“無序與有序”，“我們的權益”，“一念之差與一步之遙”，讓學生初步接受法制教育，樹立法律意識，認識到法治的重要性；“又到兩會時”將學生對社會問題的思考“轉化”為積極關注國情和關心社會，培養參與國家管理的能力，從而增進學生關心社會的興趣和情感，形成親社會的行為。可見，思想品德課教材處處彰顯了育人的特殊功能，這是其他學科無法比擬的。因此，思想品德教師要熟悉課標、通讀教材、領會教材，借助教材資源，發揮育人功效，避免舍近求遠。

二、巧借多媒體，展現情感資源

現代教學理論認為，學生的感悟、情感是建立在對客觀事物的認識的基礎上的。如果教師在上課過程中結合教學內容，將學生熟知的、親近的或現實生活中的實例通過多媒體再現，使思想品德教學變得具體、生動、直觀，那么就能達到誘導學生多方位、多角度地觀察、思考現實問題，不斷豐富和發展學生的經驗、情感和能力的目的。例如，教學八年級上冊《誰言寸草心，報得三春暉》一課，為講透“父母對子女的愛是世界上最無私、最偉大的愛”的觀點，筆者用多媒體播放騰格爾的歌曲《父親和我》，并把一張父親俯身親吻躺在病床上的女兒，標題為《捐肝救女》的圖片展示在屏幕上。學生或是感動，或是疑惑，或是渴望了解更多的細節。此時，筆者告訴他們這張感人照片背后的故事：“2004年6月11日，安徽肥東的38歲父親韓兵為了醫治女兒韓萍萍先天性肝纖維化病癥，在安徽省省立醫院獻出了自己左側二分之一的肝給12歲的女兒，以挽救女兒的生命。8月23日，接受活體肝移植手術的韓萍萍康復出院，全家人都露出了開心的笑容。”接著，筆者又在屏幕上展示了在汶川地震中已故父母以身搭成拱形保護幼兒的資料。展現了這一活生生事例后，筆者給學生發了一份調查表，以“我用什么樣的實際行動感恩父母”為主題，讓學生思考：你感恩過父母嗎？你打算以什么實際行動去感恩父母？問題一出，學生紛紛表示能在規定的時間內交上令父母感動、讓老師滿意的答卷。

三、就地取材，巧用校本資源

學校是一座巨大的德育資源庫，如果思想品德教師能以積極、敏銳的心態，挖掘和利用校內外顯性和隱性的資源，將其與思想品德教材融合起來，那么，德育實效性將大大提高。可以這樣做：（1）將思想品德課教材與校史相融合。學校的歷史，其實就是一曲動人的創業歌，其中凝聚著艱苦奮斗、團結向上、立志成才等精神，是無數教師前仆后繼的心血結晶。可見，校史是極為寶貴的德育資源。所以，思想品德教師要細讀校史，嫻熟于心，并在教學過程中靈活運用。（2）將思想品德教材與校園內發生的、學生喜聞樂見的、發人深省的事例相融合。例如，在教授“中華民族的民族精神”的內容時，可以將德育內容與全體師生為汶川大地震災民慷慨解囊的事例相融合，使知識的傳授與情感的陶冶得到很好的結合。再如，在講授“公共利益的維護”的內容時，可以將學生熟知的、本身有可能存在的不良行為展示出來，引導學生反省自己的行為。

四、率先垂范，充實表率資源

思想品德教師本身就是一部德育的活教材。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師的一舉一動、一言一行都會被學生關注和模仿。久而久之，教師的品格會在學生的心中生根發芽，開花結果。因此，思想品德教師要以身作則，率先垂范，終身學習，不斷充實表率資源。應具有高尚的道德品質，以人格力量育人；擁有永恒的愛生情感，以愛心育人；具備廣博的知識和幽默的語言，以才情育人……要讓學生在不知不覺中“親其師，信其道”。

總之，思想品德教師要樹立高度的育人責任感意識，勤于研究，善于捕捉，整合一切可以整合的優勢德育資源，在育人實踐中讓豐富多彩的德育資源化作育人的累累碩果。

（責編 雷 靖）