寓心理健康教育于初中作文教學(xué)中

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 心理健康教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0071-02

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育若干意見》的要求，心理健康教育要全面滲透到包括學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的所有教育環(huán)節(jié)中。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的半壁江山，滲透心理健康教育具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在作文教學(xué)中，如果語文教師能夠有意識地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育熏陶，把心理健康教育滲透到作文教學(xué)的過程中，那將會在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。如何將心理健康教育融入農(nóng)村初中作文教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手。

一、在學(xué)生日記中滲透心理健康教育

日記是一種特殊的作文形式，它沒有內(nèi)容、題材以及形式等方面的要求，是學(xué)生抒寫心扉、宣泄情感的最好方式，同時(shí)也是師生間情感交流、思想溝通的紐帶。教師通過批閱學(xué)生日記，可以體察學(xué)生的心理，拉近師生距離，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。農(nóng)村初中學(xué)生由于環(huán)境影響、生理變化、學(xué)習(xí)壓力等多方面原因，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生無法排除的困惑與迷茫，如果這些問題得不到疏通，就會形成一種心理障礙，影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生把一天中的見聞感受，自己心中的喜怒哀樂以及自己面臨的困擾，無法解決的彷徨等，寫到日記中。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，把自己受到的委屈、誤解，以及成功的喜悅都傾訴在日記中。這種傾訴能使學(xué)生的心理壓力得到宣泄，舒緩不良情緒，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。教師批閱學(xué)生日記的過程就是和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的過程，教師可以用簡單真誠的語言引導(dǎo)、撫慰學(xué)生，呵護(hù)他們受傷、彷徨的心靈，分享他們成功的喜悅，幫助他們解決心理難題。在批閱時(shí)，教師要尊重學(xué)生的情感，做學(xué)生的知心朋友，保護(hù)他們的隱私，幫助他們走出心理陰影。這樣，教師能夠與學(xué)生心靈相通，又能給學(xué)生心靈播散關(guān)愛的陽光，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤、調(diào)整心態(tài)、克服困難、積極向上，從而達(dá)到心理健康教育的目的。學(xué)生也樂于抒寫自己的內(nèi)心情感，積極主動地寫作。

二、在積累作文素材和習(xí)作訓(xùn)練中滲透心理健康教育

語文教師要明白作文訓(xùn)練不僅是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，同時(shí)也是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。教師把作文訓(xùn)練與心理教育結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在習(xí)作過程中受到教育、得到啟發(fā)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”農(nóng)村初中學(xué)生在寫作文的時(shí)候，因?yàn)閷ι钊狈τ^察和細(xì)心感悟，所以很難寫作，或者是編出毫無真情實(shí)感的文章。俗話說：言為心聲。一個(gè)人，對生活沒有深刻的感悟、沒有滿腔的熱情，又怎能寫出有真情實(shí)感的文章來呢？所以，在寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活是作文素材的源泉。要寫好文章，必須先做生活的有心人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活，用心體驗(yàn)生活，學(xué)會與人和諧相處、真誠溝通，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如果學(xué)生能以一種積極的態(tài)度參與到生活中，主動關(guān)心集體，積極參加集體活動，真誠關(guān)心他人，就能夠在生活中獲得深刻的感悟，如此，既讓學(xué)生積累了寫作的素材，也讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和促進(jìn)學(xué)生健康成長的動力。

（二）指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)

初中學(xué)生正處于身心變化成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)自立自強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。初中學(xué)生形成自立自強(qiáng)的品質(zhì)，對他們以后的健康成長具有重大意義，甚至可以影響他們的整個(gè)人生歷程。農(nóng)村初中學(xué)生大多屬于留守少年，從小缺少父母的教育和關(guān)愛，容易形成一種自卑、冷淡以及懶惰、軟弱、任性的扭曲心理，此時(shí)，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的品質(zhì)就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中，教師可以在寫作訓(xùn)練中融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)。剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)降低對學(xué)生的要求，讓學(xué)生能夠比較順利地完成任務(wù)。對寫得快或者有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在巡視時(shí)對他們進(jìn)行簡單的口頭鼓勵，讓他們產(chǎn)生成功的喜悅感。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己真實(shí)的心理感受，把寫作文的過程當(dāng)做心靈表達(dá)和心理自我調(diào)適的過程。這樣，學(xué)生在寫作中既體會到了成功的喜悅，減輕了寫作的心理壓力，又調(diào)動了他們寫作的積極情緒，幫助他們樹立起能寫好作文的自信心，進(jìn)而發(fā)展到樂于寫作、主動寫作。

此外，教師還可以有針對性地設(shè)計(jì)作文題目，有目的地通過作文訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。如讓學(xué)生寫一些關(guān)于自卑、怯懦、沖動、狹隘、虛榮、嫉妒等不良心理的危害及其矯正辦法的作文，也可以讓學(xué)生寫一些關(guān)于意志、毅力、情感等心理和品質(zhì)方面的文章。這種以心理品質(zhì)為內(nèi)容的作文訓(xùn)練，比較符合學(xué)生的心理需求。通過訓(xùn)練，學(xué)生意識到在生活中要加強(qiáng)自身的意志鍛煉和道德修養(yǎng)，知道了如何化解苦悶以適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)會了自立自強(qiáng)、應(yīng)對逆境。這樣，學(xué)生自信、樂觀、堅(jiān)韌、勇敢、寬容、尊重他人等優(yōu)良品質(zhì)就會逐漸養(yǎng)成，將使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的人生道路上終生受益，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、在作文批改、講評中滲透心理健康教育

作文教學(xué)中的批改和講評，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的豐富內(nèi)涵。教師可在此環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，以達(dá)到教書育人的教育目的。

（一）在作文批改中樹立學(xué)生的自信心

批改作文是作文教學(xué)的重要組成部分。“它是寫作指導(dǎo)的繼續(xù)，也是講評的基礎(chǔ)，是師生溝通，提高學(xué)生思想認(rèn)識和寫作能力的重要一環(huán)。”在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到作文批改中，培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”讓學(xué)生在自主改評中實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流與溝通，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透。首先，教師要教給學(xué)生作文批改的方法，培養(yǎng)他們批改的能力，然后讓學(xué)生根據(jù)教師教的方法批改自己的作文，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。其次讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互評互改，小組成員共同討論和批改，既充分發(fā)揮集體成員力量的作用，又讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到研究和探討當(dāng)中。最后，再由教師進(jìn)行批改，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，不能只注重寫作技巧的批改，更應(yīng)該通過批改作文了解學(xué)生的思想動態(tài)，并幫助學(xué)生尋找正確的人生坐標(biāo)。批改時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，評語要以激勵性語言為主，只要學(xué)生在作品中寫出了自己的真情實(shí)感，都應(yīng)該給以鼓勵和贊賞，對于學(xué)生作品的不足之處，也要婉轉(zhuǎn)地指出，并給學(xué)生指明今后要努力的方向。這樣教師的批改評語就會起到激勵、向?qū)Ш头答伒淖饔谩＿@種批改方式，既鍛煉了學(xué)生批改作文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）在作文講評中塑造學(xué)生健康心理

作文講評是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是批改的延續(xù)、發(fā)展和提升，處理得好往往能起到一種承前啟后的作用。傳統(tǒng)的作文講評一般只側(cè)重于學(xué)生的寫作能力，即通過對學(xué)生作文的批閱，了解學(xué)生在立意構(gòu)思、遣詞造句、選擇材料、表現(xiàn)中心等方面的情況，并只對帶有普遍性或特殊性的問題進(jìn)行講評，忽視了學(xué)生在講評作文中的心理體驗(yàn)。其實(shí)作文講評環(huán)節(jié)對解決學(xué)生的心理問題很重要，教師應(yīng)該注意運(yùn)用好作文講評的環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)放棄過去教師一人講評的方式，讓學(xué)生也參與到作文講評中來。首先，讓學(xué)生在各個(gè)作文批改小組中選出本組的代表，小組代表綜合本小組成員的意見，在班上對小組內(nèi)的作文進(jìn)行講評，宣讀本組的優(yōu)秀作文，分析本組成員作文的成功之處和不足的地方。學(xué)生講評完后，再由教師作進(jìn)一步的講評。教師除了在寫作技巧、主題立意等方面對學(xué)生的文章作簡單的總結(jié)外，更應(yīng)該側(cè)重從學(xué)生作品中表現(xiàn)出來的心理、情感等方面的問題進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。對學(xué)生作文中反映出來的積極、樂觀、向上的健康的思想感情給予肯定和贊揚(yáng)，對消極的，不符合學(xué)生年齡特征的心理及情感問題給以誠懇的正面引導(dǎo)。好的作文講評，符合學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，如同一束絢麗的陽光，能照亮學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，同時(shí)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識文章的寫法，進(jìn)而把寫作提高到新的境界。

由此可見，在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的寫作水平。