農(nóng)村中學(xué)如何有效實(shí)施數(shù)學(xué)新課標(biāo)的思考

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 數(shù)學(xué)新課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05B-0014-02

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展面臨機(jī)遇，同時(shí)又面臨挑戰(zhàn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、知識(shí)面較狹窄、反應(yīng)能力較慢，許多人有厭學(xué)情緒的農(nóng)村初中生，如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)呢？這是我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師多年困惑的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，結(jié)合新課改，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，教師把自己定位為課堂教學(xué)的主人，帶著自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)模式基本是“灌輸—接受”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的模仿與記憶，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，教學(xué)應(yīng)該是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的前提是，教師要成為學(xué)生真摯的朋友，教師要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到“我能”“我行”“我會(huì)”，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。所以，通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，可以有效實(shí)施數(shù)學(xué)新課標(biāo)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑪?shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從注重要求學(xué)生能回答老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，并注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于交流與合作。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容層層推進(jìn)問(wèn)題。問(wèn)題既可以用于讓學(xué)生獨(dú)立思考，也可以用于學(xué)生交流討論，還可以用于師生互動(dòng)，總之，要能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，盡量讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

二、組織自學(xué)，突出學(xué)生主體地位

我們認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師不應(yīng)替代學(xué)生；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師不應(yīng)暗示學(xué)生。要讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間、多一點(diǎn)活動(dòng)的空間、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心、多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。因此，教學(xué)可根據(jù)具體情況適當(dāng)采取讓學(xué)生自學(xué)的形式。

自學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。組織學(xué)生自學(xué)的具體過(guò)程如下：提出目標(biāo)—展示綱要—自學(xué)交流—針對(duì)訓(xùn)練—反饋小結(jié)。

自學(xué)形式比較適用于基礎(chǔ)知識(shí)課、概念課，例如人教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)第十四章《一次函數(shù)》第一節(jié)、第十二章《全等三角形》第四、五節(jié)等。

三、改進(jìn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往的復(fù)習(xí)課，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師先講知識(shí)要點(diǎn)，然后講解例題，再進(jìn)行測(cè)試、批改、評(píng)講、訂正。學(xué)生完全是在教師的支配下，通過(guò)機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練來(lái)掌握技能、技巧。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有完全參與到課堂活動(dòng)中，不利于其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

我們認(rèn)為，復(fù)習(xí)教學(xué)要注重四個(gè)階段：知識(shí)歸納—質(zhì)疑答辯—求解復(fù)習(xí)—教師點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)著眼于教師的策略性的指導(dǎo)啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)復(fù)習(xí)，自己歸納總結(jié)，自己設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，自己討論解答，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，教師在課前布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，指定一個(gè)小組下節(jié)課做課堂總結(jié)發(fā)言，并要求各小組自行利用時(shí)間做好課前準(zhǔn)備。于是，在課余時(shí)間，教室里學(xué)生三五成群地展開(kāi)了熱烈的討論，共同探討復(fù)習(xí)題的最佳解法，他們學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生能力提高

在我們的生活中，有很多需要數(shù)學(xué)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，例如“要在一邊是墻的空地上圍一塊菜地，籬笆的長(zhǎng)度一定，怎樣圍才使菜地的面積最大”。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生人人掌握生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓所有的學(xué)生學(xué)到有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、自主探索與合作交流的意識(shí)和能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如在“一次函數(shù)”這一學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生在熟悉一次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)的情況下，學(xué)習(xí)課題問(wèn)題1“一種節(jié)能燈的功率為10瓦（即0.01千瓦），售價(jià)為60元；一種白熾燈功率為60瓦（即0.06千瓦），售價(jià)為3元。兩種燈的照明效果一樣，使用壽命相同（3 000小時(shí)以上）。如果電費(fèi)價(jià)格為0.5元/千瓦時(shí)，消費(fèi)者選用哪種燈可以節(jié)省費(fèi)用？”讓學(xué)生每四人一組進(jìn)行討論，每小組在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上推薦一人來(lái)完成解答過(guò)程。通過(guò)積極動(dòng)腦、動(dòng)手，每個(gè)小組都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、課題學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，它的提出和實(shí)施是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和探究精神及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。它是專(zhuān)題式的學(xué)習(xí)，也是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的過(guò)程。

在課題學(xué)習(xí)中，教師提出活動(dòng)課題，學(xué)生自主分成若干課題小組，選好課題組長(zhǎng)，組員間分好工，制訂好計(jì)劃，并分步實(shí)施，用一周至一個(gè)月時(shí)間開(kāi)展設(shè)計(jì)與創(chuàng)新活動(dòng)。最后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與展示，各小組組長(zhǎng)輪流上臺(tái)陳述本組活動(dòng)的收獲與體會(huì)，并讓組內(nèi)同學(xué)上臺(tái)展示本組收集到的有關(guān)資料，教師對(duì)每個(gè)小組學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從知識(shí)運(yùn)用、科學(xué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交往意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面給予充分的肯定和鼓勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，得到了發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不可能存在一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式。不同的教師有不同的教學(xué)手段、不同的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)教師都應(yīng)將各種不同的教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)中，并不斷反思、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為，這樣才能真正有效地實(shí)施新課標(biāo)。

（責(zé)編 王學(xué)軍）