互聯網時代青少年網絡道德建設的探索

【關鍵詞】青少年 計算機網絡 道德建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0006-02

伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡已全面進入我們的生活。在浩瀚的網絡世界中，青少年與網絡互動的過程中所產生的各種問題必然涉及教育領域，其中青少年網絡道德建設已成為學校德育工作的重要課題。

一、青少年的網絡行為特點

1.非實體化。網絡的虛擬化導致網絡活動的非實體化。青少年網絡行為的實質是綜合數字化信息的各種運用過程，在具體的網絡行為中，個體的生物性意義和社會性意義多發生不同程度的變異，模擬和虛構是其中常見的手段和方式。

2.無約束性。與生活行為相比，網絡行為具有極高的獨立性，生活中的各種外部約束力量在網絡中蕩然無存，較之成年人網絡行為和青少年的其他行為方式相比，其自由度高的特點更為明顯。

3.無節制性。青少年的行為自控能力尚處于低水平的階段，面對多姿多彩的網絡世界，強烈的好奇心常常會使他們的網絡行為失控，從而導致沉湎無度和道德失范現象的發生。

從比較的角度看，青少年網絡行為特點的前提主要是：

1.網絡特征是青少年網絡行為特點的物質基礎。網絡數字化功能的本質是青少年網絡行為發生的根本基礎，由此，網絡開辟了青少年生存的另一種形態。

2.青少年的心理特點決定青少年網絡行為的特點。青少年的心理特點與網絡形成了一種特殊的組合，無限的網絡時空對于好奇心強烈的青少年具有特殊的吸引力，青少年求新、求變的傾向與計算機技術的高速發展密切吻合。

3.青少年日常生活中的高度被監控狀態是青少年網絡行為特點的重要因素。青少年群體受到社會、學校、家庭的高度關注，他們的實際生活和學習行為中被監控的成分過多，這與網絡行為的弱監控，甚至無監控狀態形成強烈反差，這種反差對青少年具有強烈的吸引力。

二、網絡對學校德育工作提出的挑戰

青少年在網絡發生、發展過程中所形成的問題正直接挑戰著學校德育工作。

1.言行隨意失信。網絡的虛擬性、隱蔽性使得青少年的網絡行為缺乏誠信，他們在虛擬空間里習慣于說假話、空話，虛構、偽裝在網絡里司空見慣，“你不騙別人，別人就會騙你”成為不少青少年網民的共同心態。而網絡難于監控的事實則進一步加劇了青少年網絡言行的失信狀態。

2.不良信息影響。網絡特有的信息傳播形態決定了其必然存在良莠不分的局面，此局面勢必會對社會閱歷尚淺、判別能力不強的青少年產生負面影響。

3.網吧依賴現象。網吧依賴是網絡依賴的定向延伸，在青少年群體中表現明顯。網吧依賴指的是青少年過度沉湎于在網吧的上網活動中，它有兩個重要指征：一是地點特定，單純向往網吧的環境；二是表現出個體心理成癮的狀態，沉迷其中，不能自拔。青少年網吧依賴現象與青少年網絡活動追求高度自由及網吧聯網游戲的高度刺激有關。

4.網絡違法行為。網絡違法行為是網絡對青少年不良影響的極端反映，一般有3種表現：一是利用網絡直接犯罪，如計算機詐騙、盜竊等；二是受網絡信息影響的違法行為，如模仿網絡信息中的情節而進行的違法活動等；三是由網絡活動間接引發的違法活動，如為籌集進網吧玩游戲的費用而進行的偷竊等行為。

青少年網絡行為中的問題對學校德育工作提出了挑戰：

1.如何實行“誠信”。誠信是社會道德體系中的重要內容，是學校德育的基礎和目標。踐行誠信原則，就是要求青少年學生能夠做到講實話、辦實事、做真人。但是網絡活動中的“操練”常常有悖誠信要求，因此，學校德育工作者應當思考在學生熱衷網絡活動的背景下，如何才能有效地進行誠信教育？

2.如何選擇信息。網絡信息中充斥著各種政治敵對、黃色下流、格調低下的內容，所以，有良好的選擇能力和判斷能力是網民必備的素質。但青少年往往還不具備正確選擇的能力，因此，學校德育工作者有責任幫助青少年學生學會篩選并有效利用網絡信息。

3.如何自控行為。網絡的無監控狀態對于個體的自控意識和能力提出了較高的要求。自我控制是網絡行為的基本素養要求。學校德育必須拿出如何實現青少年的行為自控的應對方法。

4.如何強化“法制”。一方面，網絡本身暗藏陷阱，網絡犯罪以高超的計算機技術為條件；另一方面，網絡中的一些信息對青少年具有很大誘惑力，會直接產生負面效應。

三、網絡給學校德育提供的契機

網絡是一把雙刃劍，既對學校德育工作提出了新的要求和挑戰，同時，也為學校德育工作提供了某種契機。

1.構架了通向青少年群體的最近區域。走進學生是學校德育工作的重要前提，只有把握對象的具體狀況，學校德育工作才能具有針對性和有效性。在學校德育工作中，走進學生是一項難度很大的工作，在實際操作中常常難以找到恰當的切入口，而網絡則為德育工作的開展提供了機會。由于青少年是網絡活動的主力軍，網絡客觀上成為青少年活動的最近區域之一，教師通過網絡就有可能真正地走進學生。

2.形成了青少年自主活動的平臺。德育工作的重要目標是幫助教育對象完成自我教育的過程，因此，需要構筑學生自主活動的平臺，學校有計劃地引導學生自主活動，實現由學生參與、體驗、感悟的教育過程，而網絡正具備這樣的條件。

3.為與青少年的平等交流提供條件。德育必然是教育者與被教育者雙向交流的過程，平等是這種交流的基本條件。在現實生活中，學生由于確定的身份標志，使真正的平等難以實現，而網絡則完全具備平等交流的條件要素。

四、應對網絡特點，改進和發展學校德育工作

面對網絡的挑戰，學校德育工作必須在改進和發展中尋求對策，以“提高工作實效，培養道德主體，增強自控能力，利用網絡新源”為原則，積極探索、優化德育過程。

1.確立引領和推進學生主體性道德發展的德育觀。德育工作要從德育本意的角度認真思考德育工作根本出發點的問題，切忌就事論事，急功近利。當成千上萬的青少年學生不辭辛勞地穿行于網絡世界的時候，決定其網絡道德言行的只能是他們自己，學校德育工作必須充分認同“學生作為生命的主體、作為發展的主體、作為具有巨大潛能的主體”的重大意義，以引領和推進學生主體性道德發展為使命，尊重學生的權利，努力使他們參與德育的全過程，并從中體驗、比較、感悟和內化。

2.培養學生有效的自控能力。自控是社會規范對于社會成員的要求，社會通過法律、紀律和道德，實現對其成員的控制，而這種控制是以個體自控為基礎的。

（1）學生自控能力在內容上主要包括：

①選擇自控。網絡信息選擇是信息有效利用的第一步，面對多元價值體系，學校必須培育青少年學生的道德判斷力和正確選擇的能力。

②言行自控。實行誠信原則，以自我道德修養約束網絡言行，做到網絡言行不放縱，合乎社會規范。

③時間自控。合理安排上網時間，不沉湎無度。

（2）培養青少年學生自控能力的方法有：

①責任感教育。通過學習討論、社會實踐、角色體驗、模擬訓練等方法，提高和增強青少年的社會責任意識，使他們知道要對自己的言行負責。

②注意力轉移。運用心理矯治的理論和方法，幫助青少年適當轉移注意力，使他們的注意力由對網絡、網吧的單一性關注發展為對多項有意義、有興趣事件的關注，注意力轉移的關鍵是規范性的引導體驗。

③時間安排指導。指導青少年學生合理安排作息時間，從實際出發制訂生活、學習時間表，并按時自我檢查。

3.積極利用網絡資源。隨著計算機技術的發展，豐富多彩的網絡世界也為學校德育工作提供了有益的資源。

（1）主動學習網絡知識，掌握網絡技術，提高網絡道德修養。學校德育工作者只有掌握了網絡工具，才能與青少年學生在同一網絡平臺進行交流，才能用網絡語言與青少年進行溝通，并有針對性地指導學生上網。

（2）整合良性信息。網絡中存在大量有利于德育教育的信息，學校德育工作者要對此保持高度敏感，有效整合各種良性信息為學校德育工作服務。

4.開展豐富多彩的網絡活動。網絡活動是指針對和利用網絡開展的各式教育活動。

（1）樹立學生網絡榜樣。表揚和表彰在網絡活動中表現上乘的青少年學生，適時總結他們的網絡活動經驗，并加以推廣。

（2）建設學生網站。指導學生自主建設網站，通過學生專題網站的建設，聚集青少年網絡高手，并以貼近學生的網絡內容吸引學生的參與。

（3）網絡討論。利用BBS開展網絡專題討論，學校德育工作者以平等的身份參與其中，對青少年學生開展因勢利導的工作。

（4）網絡咨詢。運用網絡技術，設立面向學生的咨詢途徑，回答學生提出的問題。

（5）網絡技術比賽。開展網頁制作、網站建設等網絡技術的比賽活動，優化青少年網絡活動的氛圍。

青少年是我們國家的未來，在他們對網絡信息鑒別能力和選擇能力還不成熟的時候，我們每一位教師、家長、有良知的成年人都應該伸出關愛之手，給予引導、教育和幫助。

（責編 馬超勤）