教師應引導家長走出教育誤區(qū)

近日，北京理工大學教育研究院教授、著名教育學者楊東平批評當前的家庭教育已被應試教育“綁架”，家長成了應試教育的“幫兇”，措辭嚴厲。其中，“綁架”“幫兇”這兩個詞準確地描述了一種現(xiàn)狀：家庭教育“身不由己”被應試教育所挾持，家長幫助應試教育損害孩子的身心健康，把家庭教育變成學校教育的“延續(xù)”——“監(jiān)督孩子作業(yè)”的“課堂”。越來越多的家長有意識地向“虎媽”“狼爸”靠攏。他們對子女提出“高標準”，除要求孩子在校內(nèi)刻苦學習之外，還要參加有關的校外補習班、培訓班，不惜以犧牲孩子的身心健康去換取所謂“理想”的學習成績。這些做法表明這些家長已進入教育誤區(qū)。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基將學校和家庭比作兩個“教育者”，認為兩者“不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。作為專業(yè)的教育工作者，教師應該主動與家長交流溝通，引導家長走出教育的誤區(qū)。

首先，教師應引導家長樹立全面實施素質教育的理念。教師可采用家長會、家訪和電話交流等方式，讓家長明白：在中小學階段，學生應當全面提高素質，做到德智體美勞全面發(fā)展，不能片面地搞“分數(shù)至上”，不能把家庭教育單純地理解為“輔導孩子學習”，忽視對學生的思想品質、心理健康、行為習慣、個性發(fā)展等方面的教育。因為家庭教育具有獨特的功能，是學校教育所不可替代的。父母與孩子朝夕相處，關照孩子的飲食起居，是孩子最親近、最信賴的貼心人，所以父母的言傳身教可以有效地引導和影響孩子成長，可以促使孩子養(yǎng)成優(yōu)良的思想品質、良好的行為習慣，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

其次，教師應該向家長介紹科學的教育方法。很多家長未學過教育學和心理學，未能自覺地運用科學的教育方法，恰當?shù)貙⒆訉嵤┯行Ы逃Y果引起了孩子的逆反心理。比如，有的家長本想以榜樣激勵孩子，隨口就說“你看人家×××，學習比你強”，“你什么時候能趕上×××”。這些話語可能會傷害孩子的自尊心。孩子學習有了進步，有的家長本意是讓孩子再接再厲，就說：“下次要爭取一百分！”孩子可能會將其理解為“現(xiàn)在的成績還不夠好”。因此，教師應向家長介紹教育孩子的方式、方法和技巧，引導家長分析孩子的性格、能力、愛好等，科學地因材施教。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，以表揚和鼓勵為主；同時，指出孩子存在的問題，中肯評價，提出讓孩子自我改進的建議。切不可“恨鐵不成鋼”，只看孩子的不足，不看孩子的進步，要相信和引導孩子通過自身努力逐漸進步，克服缺點。家長對孩子的“高期待”“高標準”應以給孩子“鼓勵”而不給孩子“加壓”為前提，以促進孩子身心健康發(fā)展為標準。

再次，教師應與家長協(xié)調(diào)配合，有效地實施素質教育。為全面實施素質教育，學校應貫徹落實新課程標準，不能單純地追求智育，而應促進學生德智體美勞全面發(fā)展。有些家長對學校組織的似乎“與學習無關”的社會綜合實踐活動頗有微詞，不支持、不配合。因此，教師應向家長做宣傳和解釋工作，提前與家長交流溝通，讓家長切實理解全面實施素質教育的理念和新課程改革的有關舉措，使家長配合學校開展教育活動，讓家庭教育與學校教育保持一致性，轉變學生的學習方式，讓學生能健康快樂地成長。

總之，教師應引導家長走出家庭教育的誤區(qū)，使家庭教育與學校教育協(xié)調(diào)配合，全面實施素質教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展。