農村初中數學學困生轉化初探

【關鍵詞】農村初中 數學學困生轉化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0074-02

當前，農村中小學校有數量不少的學困生，這制約著學校的發展。

教學實踐和研究表明，初中數學學困生一般都存在著以下心理障礙：注意力不集中，遺忘快；有惰性心理，學習不肯用功，思想不求上進，缺乏吃苦精神；心理壓抑，常常陷于痛苦憂傷、難以自拔的心境中，情緒易波動，性格較浮躁；有膽怯心理，不敢向老師同學請教，不愿意暴露自己的弱點；有逆反心理，對老師的批評、指責反感，不愛學習；缺乏志向，學習意志品質較差，常自暴自棄，不思進取，對學習喪失信心。此外，他們的邏輯思維能力較差，不善于抓住問題的本質特征和實現問題的類化。此外，教師的教學能力、教學方法和職業道德品質，教材內容的深淺、難易，教學環境是否清潔優美，教學氛圍是否愉快和諧、富有情趣，家庭和社會影響是否良好等，也是影響學困生學習數學的因素。

針對學困生學習心理上的各種障礙及有關因素，在初中數學教學中，我們可以采取以下對策，幫助學困生走出困境。

一、激勵學生積極進取，增強學困生的學習信心

學困生通常具有明顯的自卑感和失落感，對學習喪失信心。因此，教師應該關愛學困生。了解和關心他們，定期或不定期地找他們談心，讓他們認識到“努力不懈，萬事必成”的道理，用教師的熱情喚醒學困生的學習熱情。必要時，可以適當降低學習的難度，使學困生通過努力發現自身的價值，從而增強他們的學習自信心和積極進取的精神。還可以利用一些偉人成長的經歷如華羅庚的故事、愛迪生成功的奧妙等，來幫助學困生樹立自信心，使他們悟出“天才出于勤奮，成功在于毅力”的道理。

二、多種方法設計教學。培養學困生的學習興趣

心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”因此，要提高數學學困生的學習效率，就應該從多方面去激發學困生的學習興趣。

1 運用直觀性教學

直觀性教學能幫助學生理解數學概念、性質、定理等。例如，在教學“三角形內角和定理”時，讓學生任意畫一個三角形，剪下它的三個角，將這三個角的三個頂點合在一起，三個角拼合起來，看得到什么結果；然后再量出這三個角的度數，將其相加，看結果是什么。接著進行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過這樣的直觀教學可以吸引學困生的注意力，變學生在靜中學為在動中學，從而激發他們的學習興趣和積極性，引導他們積極參與。

2 利用學生的好奇心理

中學生好奇心很強，教師應盡可能抓住這個特點，在教學中巧妙創設使他們好奇的問題。例如，在講三角形中位線時，教師說：“有兩個學校被池塘隔開，要知道這兩個學校的距離，你們知道怎么量嗎?”然后告訴學生，認真學好今天的課后，你就能很容易地解決這個問題。學生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學生的好奇心理可以有效激發學生學習的積極性。

3 重視數學在生活實際中的運用

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此，教師要善于把教學內容與學生熟悉的生活情境聯系起來，將學困生感興趣的具體事物與解釋數學問題聯系起來。例如，在講“軸對稱”時，這樣設計教學：A村和B村在河的同側，現要建一個水泵站給兩個村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長度相等?在哪里建站所用的水管最少?這些問題與學生的生活實際聯系密切，學困生很感興趣。通過自主學習、小組討論，很快就將問題轉入到數學上的對稱、垂直平分線、兩點之間直線段最短等知識上，找到所要求的水泵站位置。

此外，提高教師自身素質，增強其對學困生的感染力也很重要。教師要以自身的人格魅力去影響學生，這樣才會受到學生尊重，使學生聽從教導，對學習數學產生興趣。

三、加強學習方法指導。提高學困生的學習效率

學生厭學往往是因為在學習上屢遭挫折，對學好知識感到失望而引起的。因此，教師要做好學困生的學法指導。

1 指導預習的方法。預習時先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；再對重要概念、公式、法則、定理、例題等反復閱讀，對理解有困難的地方作出記號，以便在課堂上得到老師和同學的幫助，有針對性地加強有關內容的學習。

2 指導聽課的方法。聽課要注意聽每節課的學習目標要求、知識的引入和知識形成的過程，特別要注意聽老師對重點、難點、疑點的剖析以及例題解答的思路和老師對數學思想方法的講解。在聽課中要勤思、善思、深思，還要掌握時機做好筆記，記要點、記疑問、記解題思路和方法等。

3 指導完成作業的方法。作業前要認真復習，弄清例題的解法，再按照筆記記錄的重點、難點，回顧課堂上老師講解的知識、方法，同時回憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后要進行反思、歸納。

4 指導復習的方法。復習時先瀏覽教材，列出相關的知識點，標出重點、難點，找出各知識點之間的聯系，構建知識網絡；然后有目的、有重點、有選擇地做一些習題，通過解題發現問題，再解決問題。

5 指導合作學習的方法。要積極參與合作探究學習，在合作學習的過程中，要明確自己的任務，積極動腦、動手，同時注意聽、看同伴是如何想、如何做的，在小組學習中要互相學習、互相幫助，共同提高。

四、開展學生幫扶活動。解決學困生的學習困難

學困生對學習往往缺乏自覺性。為了解決這個問題，可把班里的學生分成幾個數學學習小組，將學困生分配到各組中，讓他們與學優生結成學習上的伙伴。要求學優生幫助學困生解決學習中的疑難問題，督促學困生按時完成作業，給學困生介紹一些好的學習方法。要求學困生在學習上遇到疑難問題時要虛心向同伴請教，自覺接受同伴的監督，對同伴介紹的學習方法要認真地做好筆記并并加以實踐。定期召開學優生會議，檢查他們幫扶學困生的情況，收集有關信息，尋找更有效的轉化學困生的方法。對轉化學困生有明顯效果的學優生要加以肯定，對不負責任的要進行引導。教師要經常與學困生談心，認真聽取他們的意見和要求，了解學優生對他們的輔導情況，以改進幫扶活動。

五、修復學生知識斷層，清除學困生的學習障礙

知識結構上的斷層，使學困生學習積極性難以調動起來。學困生的知識斷層主要表現在對概念理解模糊、公式運用出現偏差、解決問題時發生錯誤等。例如，在八年級的《分式》教學中，學生的知識斷層主要在因式分解上，如果學生不能打好因式分解的基礎，在分式學習中就會寸步難行。因此，在教學之前，要幫助學生復習因式分解的概念、公式、分解方法步驟等，并通過適當的梯度訓練引導學生掌握規律：分解因式與整式乘法是互逆過程，分解因式時要注意分解的對象必須是多項式，分解的結果一定要是幾個整式的乘積的形式，要分解到不能分解為止。以此促進學困生對舊知識的理解，為他們學習新知識掃除障礙。

六、鼓勵學生勤奮學習。培養學困生的學習品質

學習上良好的意志品質是學好數學的必要條件。而學困生往往自制力和意志力比較弱，學習上遇到挫折時，容易失去信心。在教學中可用古今中外有成就的科學家和學者歷盡艱辛、不畏險阻、勇于進取、堅持不懈而取得成功的事跡來教育學生，讓學生明白成功的取得來自于“一分靈感加九十九分汗水”。同時引導學困生觀察身邊的勤奮求學取得進步的同學，讓他們懂得，只有堅持不懈地努力，才能取得學習上的成功，從而使他們增強學習動機，磨煉勇往直前的意志。

學困生的轉化任重道遠，轉化的方法有很多。總的來說，就是要施以愛心，予以耐心，持以恒心。這樣才能收到實效。

(責編 王學軍)