初中語文“三練三評價”九步走課堂教學模式探究

【關鍵詞】初中語文 “三練三評”九步走 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0014-02

目前，鄉鎮中學語文課堂的教學模式仍以教師講學生聽為主導。教師們都擔心，自己不講課，學生是否學得懂?許多教師甚至覺得自己如果講得不透徹，或漏講了些許內容都愧對學生。所以，下課拖堂，課后布置大量的課外作業的現象層出不窮，其結果是勤奮學習的學生成了學習的奴隸，學困生因學習壓力大而厭學，更有甚者，放棄學習。如何避免這種情況的發生?我認為，在教學中運用“三練三評”九步走課堂教學模式是一種好方法。

“三練三評”九步走課堂教學模式把一堂課分為九個步驟。采用“三練三評”模式上課，課前要做好四個環節的準備。一是以優、中、差的組合把全班學生分為8個學習小組，每組4～6人，配一名學習組長、一名記錄員；二是課前必須編印好《導學案》，每份《導學案》設為一張A4紙，正面是《導學案》題目，背面附有答案。《導學案》的內容設計分為預習案(預習案中設計4條基礎題，難度為0.1，學生通過自學可以自己解決)、探究案(探究案中設計4條能力題，難度為0.7，學生通過討論和教師輔導可以得到解決)、當堂檢測案(當堂檢測案中設計4條能力基礎題，難度為0.2，學生通過前兩個環節的學習后可以自己解決)三類；三是提前一天把《導學案》發給學生做，規定“預習案”的內容必須在課前完成。在正式上新課前，教師把《導學案》收上來統一檢查，了解大致情況，課前退還學生；四是教室內要有投影儀、展示臺等多媒體教學設備。

“三練三評”九步走課堂教學模式主要包含以下九步：

第一步：開心一刻

這是導入新課環節，用時為2分鐘。這個環節要求教師使課堂在最短時間內激起學生學習的興趣，讓每個學生對本節課都表現出強烈的“學習沖動”。我常用三種方法：

一是看一段與本課有關的視頻。如上人物通訊《兩彈元勛鄧稼先》時，可播放我國第—顆原子彈成功爆炸的視頻來導入。

二是聽一則與本課有關的故事。如上散文《春》時，可以由講述朱自清寧死不吃美國救濟糧的故事導人。

三是聽一首與本課有關的歌曲。如上選自古典文學名著《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》等片段的課文時可分別聽它們的主題歌導入。

第二步：改邪歸正

這個環節讓學生互相批改《導學案》中的“預習案”部分，用時為3分鐘。具體做法是：教師利用展示臺、投影儀在大屏幕上展示答案，稍作解釋，各組學生按規定交換《導學案》，并用紅筆互相批改。如果每小組人數是奇數的話，可定為①幫②改，②幫③改，③幫①改……如果每小組人數是偶數的話，可定為①②互改，③④互改，⑤⑥互改，改完后把《導學案》退還本人。

第三步：動腦十分

這個環節讓學生獨立完成“探究案”中的4條能力題，用時為109鐘。設計和開展這環節要注意兩點：

一是題目的設計要深而有度。一看就會的題目，不利于開發學生的智力，不必拿到課堂上來討論；太難，超出文本范圍的題目，學生會失去信心，因此，篩選題目要做到“深而有度”。一般要經過四個環節：首先，要研讀新課程標準。明確哪些內容是必考、可考可不考、考察或是不考察內容。第二，教師要脫離所有教學參考書去研讀教材，以自己的方式去理解文本。第三，看教學參考書。自己研讀文本后，再參照參考書，明確自己的觀點與專家的觀點存在的差異，分析比較不同觀點，把自己和專家的觀點綜合起來，最后得出最佳結論。第四，要研讀兩套以上資料。從資料中篩選出最好的4道題目給學生訓練。

二是學生要獨立做題。學生只有獨立做題才會有創造力。教師平時總以為學生不懂，大事小事均作詳細引導后才放心，所以在課堂上滔滔不絕，導致學生形成依賴心理：這題難，上課老師會講，等老師講了再做。在考場上，在新的題型面前，一旦脫離教師的引導，學生就難以自己動手解決問題。因此，做題前教師應不作任何提示，只對于難度偏大的題目，用2分鐘時間作方向性的指導建議。

第四步：齊心協力

這個環節是讓學生討論交流探究案的4道題目，推選出一人準備上臺板演，用時為10分鐘。這個環節可分三步走：

一是幫。組內學生按規定交換《導學案》，從書寫、表達、觀點等方面作分析，并用紅筆互相批改。“幫”的目的就是找出對方“探究案”中4條題目中的不足，

二是提。互改后輪流給對方提意見。如果有爭議，組內討論，拿出最佳解決方案。在提議中要培訓學生注意語氣、語調，學會傾聽他人意見。

三是選。各組選出一人帶著自己或全組討論出的最佳觀點上臺展示。最好是推選出一位成績不那么好的學生，給他們更多的表現機會。

第五步：大顯身手

各學習小組各派一名代表同時上臺展示，時間為5分鐘。分為兩個步驟：

一是展示。討論結束后，教師將黑板分成四塊，每塊正上方標出要展示的題號和對應的展示小組(教師不能事先安排哪個小組完成哪一題，如果事先安排，有任務的小組就不去完成其他三題)。需要說明的是，全班已分為8組，有奇、偶數各4組，展示和點評的原則為：奇數組上臺，偶數組批改點評；偶數組上臺，奇數組批改點評。

二是補充。各組代表上臺展示后，本組其他成員也可上臺對展示的內容進行修改補充，直到覺得沒有問題為止。

第六步：調兵遣將

學習小組各派一名代表上臺修改點評，時間為5分鐘。采取①和②組、③和④組、⑤和⑥組、⑦和⑧組互為展評捆綁式。分為三個步驟：

一是修改。展示小組的學生在黑板上展示結束回到自己的座位上，對應的點評小組即派一名學生到臺上對展示的內容進行修改，修改的內容可包括：觀點是否正確；是否有錯別字；句子是否通順等等。

二是打分。采取10分制。對展示的內容有修改的，則不能打滿分；沒有爭議的，可打滿分。

三是征求意見。打完分，批改的這名學生要面對全班再次征求大家的意見。規定兩個問題：“大家還有什么要補充的嗎?”“大家都懂了嗎?”如果學生中還有可以補充的意見，就讓他說出來，遇到有爭議的問題，教師要作引導。

第七步：速戰速決

這個環節要求完成“當堂檢測案”中的4道題目，用時為3分鐘。要求做到：教師不作任何點撥，學生能快速獨立做題，每題約用1分鐘時間完成。

第八步：同舟共濟

互改“當堂檢測案”中的4道題目，用時為2分鐘。其做法與第一步“改邪歸正”相同：教師利用展示臺、投影儀在大屏幕上展示答案，稍作解釋，各組內學生按規定交換《導學案》，并用紅筆互相批改。改完后把《導學案》退還本人，有錯的題目，學生本人自己修改。

第九步：王者歸來

《導學案》背面印有答案，讓學生以“我問你答”的形式回顧一節課的學習內容。具體做法是：安排好三個優秀學生作“問”的角色，按“預習案”“探究案”“當堂檢測案”，每人負責一大題，然后一題一題地問，全班學生一題一題地答，用時為5分鐘。

我用“三練三評”九步走教學模式在一所鄉級薄弱學校進行了兩年多的實踐，深感教師教學輕松，學生樂學、進步快的好處。我認為，這樣的課堂教學模式體現出三個優勢：一是解放了教師。教師只要在課前把全班學生分成8個學習小組，在每一節新課前準備好《導學案》，把每一步的做法教給學生，在課堂上組織好每個環節，學生完全可以“以學代教”。第二，解放了學生。課堂雖然分為九步，但核心是“三練三評”，學生通過“三練三評”可達到“以生教生”的目的。第三，能做到堂堂清。整堂課的目標很明確，就是四個大問題加八個小問題，課堂沒有一個多余的環節，沒有一個可以講廢話的時間，也不會浪費課堂上的一分一秒，下課鈴響，絕不會因為任務未完成而拖堂。