細(xì)功夫管出好班級

摘 要：班主任工作千頭萬緒，往往令許多班主任感到心煩意亂，要么照搬現(xiàn)成的所謂大師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要么當(dāng)起了“消防隊(duì)員”，哪里“失火”就奔向哪里“救火”，但結(jié)果往往是出力不討好，班級還是那個班級，差生還是那個差生，于是麻木了，消極了，最后只好當(dāng)起了“甩手掌柜”，抱怨領(lǐng)導(dǎo)，抱怨體制，抱怨一代不如一代，哀嘆苦海無邊了。

關(guān)鍵詞：細(xì)功夫；好班級

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-207-01

就筆者12年的班主任工作生涯看來，班主任只要練就一招“細(xì)功夫”，許多問題就會迎刃而解。

一、細(xì)致觀察，練就一雙“火眼金睛”

觀察學(xué)生是了解學(xué)生、因材施教的前提。班主任要善于在課上或課余時間，或者在一系列的集體活動中，細(xì)致觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，在學(xué)生 最不經(jīng)意的時候觀察他們的外在行動和情緒變化。只有細(xì)致觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有針對性地進(jìn)行有效督促，正確引導(dǎo)，才能因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

班主任要細(xì)致、深入地從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)、思想品質(zhì)、家庭情況、成長經(jīng)歷、心理特點(diǎn)等。這樣就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。每接手一個新班級，我都盡可能的從學(xué)生的家長那里獲得一些有效信息，如是否幫家里做家務(wù)，喜不喜歡看課外書，都交些什么樣的朋友，是否上網(wǎng)成癮等；從學(xué)生方面，我會發(fā)一些調(diào)查問卷，問問他們最喜歡的小學(xué)生老師是怎樣的，問問他們自己最得意的事情是什么，問問他們的特長興趣愛好等等，通過這些措施，對班上的每個學(xué)生的思想、性格特征都有所了解，從而達(dá)到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓學(xué)生的身心發(fā)展情況時刻都控制在自己的“火眼金睛”之下。

二、和學(xué)生一道制定細(xì)致的班規(guī)，依“法”治班

新班級建立伊始，我給班級留出一個觀察階段，在這階段我只是對學(xué)生提出了一些基本的要求，灌輸了一些我的治班理念，在“讓我們的班級變得優(yōu)秀”成為每個學(xué)生的共識之后，我問學(xué)生對我們這個班級看法，想一想我們離優(yōu)秀班級還有多遠(yuǎn)，這個時候的學(xué)生可是每個人都有話可說，紛紛提出了一些寶貴的意見。我將這些意見分門別類，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、勞動、文體等方面制定班規(guī)，出臺后又逐條舉手表決，大多數(shù)通過的方可正式成為班規(guī)，這樣的班規(guī)因?yàn)槭菑膶W(xué)生中來，切合實(shí)際，執(zhí)行起來效果自然要好許多。

三、因材施教，細(xì)心維護(hù)孩子尊嚴(yán)，營造一個潤澤的班級

幾乎每個班級都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個等級，班主任要有耐心、有細(xì)心、有恒心地堅(jiān)持抓“兩頭”，促“中間”，落實(shí)一優(yōu)等生幫扶一后進(jìn)生的“一幫一”行動，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的分層管理和教育，因材施教，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，營造和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，不“欺貧”，也不“仇富”，從而營造出健康的班級氣氛。

1、以名人為榜樣，促優(yōu)等生從優(yōu)秀走向卓越。優(yōu)等生一般都有比較好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，在班級中往往也得到更多關(guān)愛和尊重，但也正因如此，他們往往容易驕傲自滿，因此班主任除了要時常向他們提醒外，我的經(jīng)驗(yàn)是可以多向書本中尋找力量，向?qū)W生推薦閱讀或師生共讀一些中外名人的成長故事，讓這些激勵人心的經(jīng)典故事直指向?qū)W生靈魂深處，從而拓寬了眼界，開闊了心胸，洗掉身上的“嬌驕”二氣。

2、給中等生以表現(xiàn)自我的平臺，讓他們在行動中增長才干。中等生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣一般，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性、主動性，各方面表現(xiàn)平平。對待這樣的學(xué)生，我的做法是把一些參加學(xué)校或班集體活動的機(jī)會交給他們，甚至是交一張表格到學(xué)校某處室，借以調(diào)動其主動性和責(zé)任心。找其談心，用先進(jìn)的事例去鼓舞他們。同時與科任老師溝通，建議科任教師上課向這類學(xué)生多提問，多提供機(jī)會讓他們發(fā)言，已達(dá)到最有效的教育目的。

3、以“心靈贏得心靈”，善抓教育時機(jī)，改變“雙差生”。“雙差生”是班級中最讓人頭疼和費(fèi)心的。他們一般覺悟低，是非觀念模糊，缺乏上進(jìn)心，不僅學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣差，而且對父母的管教逆反頂撞，對老師的教育陽奉陰違，因而經(jīng)常犯錯誤。對這類學(xué)生，班主任除了堅(jiān)持每天的日常行為的監(jiān)督管理外，還應(yīng)善于抓住這類學(xué)生偶爾迸發(fā)出的閃光點(diǎn)，在關(guān)愛中走進(jìn)學(xué)生心靈，如果造成了師生間的嚴(yán)重對立，往往就會給班級樹立了“強(qiáng)敵”，班級環(huán)境就會面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。比如對這類學(xué)生，師長揭他們的短對他們來說已經(jīng)是家常便飯，他們對來自師長的批評已有了免疫力，我就一改常態(tài)，當(dāng)他們犯錯的時候，我先讓他們寫出自己的十大優(yōu)點(diǎn)，然后讓班上的同學(xué)說出他優(yōu)點(diǎn)，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)和他自己寫的互相對應(yīng)，如果對應(yīng)則以掌聲鼓勵，這樣的活動中，我發(fā)現(xiàn)了差生臉上久違的羞愧之色，一改往日的痞氣。“大聲表揚(yáng)，小聲批評”是我對待雙差生的進(jìn)步和過失的原則，“以贊美做藥”是我對待雙差生的方式，因此，我班的雙差生即使一時沒能轉(zhuǎn)變過來，但由于內(nèi)心的進(jìn)步之火沒有熄滅，一旦時機(jī)一到，他們就有可能是一匹后發(fā)先至的黑馬，最起碼他們不會給班級帶來更大的麻煩。

同時我還經(jīng)常找這類學(xué)生交流、探討，并不僅是在他們犯錯以后才找的他們，談話時從噓寒問暖開始，從生活學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生感到教師是在發(fā)自內(nèi)心的幫助他們，軟化他們?nèi)諠u僵硬的內(nèi)心。

與此同時，積極主動的和家長聯(lián)系也是轉(zhuǎn)變“雙差生”的一大法寶。與家長聯(lián)系時要客觀評價學(xué)生，充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，不要一味的告狀，傾聽家長心聲，交換對小孩的教育意見，建議家長以教師同事的態(tài)度管理教育好學(xué)生。

“一個馬蹄釘毀滅了整個大英帝國”，“千里之堤毀于蟻穴”，可見細(xì)節(jié)的重要，班主任只要擺正態(tài)度，在細(xì)微處苦下功夫，在細(xì)節(jié)處感化學(xué)生心靈，就會建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，一個潤澤的班級就會在不經(jīng)意間悄然形成。