素質教育情境下的高中英語教學

摘 要：新的課程標準要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，重點強調學以致用。此外，英語文化的習得也是極為重要的部分，文化的概念抽象且難于領會，本文試圖從英語口語以及文化習得兩個角度去切入，深入分析素質教育情境下高中英語教學需要重視的兩個問題。

關鍵詞：素質教育；高中英語；英語口語；文化習得

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-190-01

一、高中生英語口語能力培養(yǎng)的重要性

大力加強學生的英語交際能力是當前英語教學的首要任務，但是在英語教學中，大多數(shù)學生的筆試成績都不錯，一到口頭表達的環(huán)節(jié)就結結巴巴，這就說明我們的英語教學尤其是口語教學存在著不少問題，需要下大功夫加以解決，但是，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語口語能力的提高并不是一蹴而就的事情，它受到各種因素的影響與制約。第一、轉變觀念，增加投入的角度，口語教學在我國一直未受重視，教學理念長期徘徊不前，“啞巴英語”模式已形成，這種模式在很大程度上已經(jīng)限制了英語教學發(fā)展，加上許多人對這門學科重要性和特殊性認識不足，對于口語訓練不予理解和支持，因此，要讓學生從思想上認識到培養(yǎng)良好的口語交際能力對他們將來運用知識。要解決口語訓練不足的問題我們就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意應付教材提供的許多豐富的口語練習活動，教師一定要處理好學習語言知識和培養(yǎng)運用語言能力的關系，改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用新教材優(yōu)勢，組織好教材中設計的work alone， pair work，group work，discussiont和interview等各種口語活動，鼓勵學生互相幫助，交換意見，讓學生派代表闡述自己或組內同學的觀點，老師可以就學生的發(fā)言作簡短講評，或就學生發(fā)言內容提出問題，以活躍學生的思維，增進師生的雙向交流，讓學生在語言活動中獲得運用語言的能力。第二、優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)開口表達能力的角度，用英語來組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學英語的興趣。從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽懂，教師就可以借助實物、圖片、模型、配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。教師在講解課文中的生詞和新的知識時，應當盡可能用聽學過的句型和詞匯來進行解釋，循序漸進，深入簡出，在以舊帶新的多層次語言實踐過程中訓練學生的聽說能力，同時也有利于提高用英語思維，理解的能力。教師率先說英語，給學生做榜樣，提供交際語言素材，天長日久，耳濡目染，學生自然學會了。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力能力提高了，開口說話有了依據(jù)和保證，沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的。教師要充分利用課文中豐富的內容，讓學生主動開口，通過呈現(xiàn)Presentation(T)、提問Ask and answer(T-S）、討論Discussion(S-T)(例如：根據(jù)The tnag costumn一文教師可以組織學生對下列問題展開討論：What does the costumn stand for?Why is the Tang costumn different from western-style suits？)、復述Retell（復述是一種創(chuàng)造性的思維活動，教師根據(jù)課文題材、篇幅、難度的不同設計多種復述形式，可以給出關鍵詞，利用簡筆畫或多媒體技術把故事片的主要情節(jié)用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來，讓學生看畫面復述）

二、高中英語的文化習得的基礎在于文化信息的重視

現(xiàn)在我們選用的高中學英語教材選材不僅非常廣泛，而且從某種程度上說，具有一定的深度，直入文化之內涵，我們所學的大部分課文都涉及到了英語國家的文化背景知識以及深刻的文化內涵，這不僅幫助學生更為快速、廣泛、深刻的了解外部世界，為其提供了豐富的材料，在初中英語教學過程中，我們在教授學生學習語言基礎知識的同時，漸漸地提升自身的語言技能，快速的把握教材文章的主要內容和內涵，而深入的挖掘不同國家的文化背景內涵才是其根本所在。比如，SEFC，Book 2B，Supplementary material 5，Pianist，該短劇中敘述到Gary是一位富豪的兒子，獨自到法國巴黎打工，他的父親Mr Braint沒有給予他任何經(jīng)濟上的幫助，借債生活，體驗“earn living by a painter”的滋味，而Gary卻樂此不疲。針對這一短句，老師問到：“Why was Gary willing to go to Paris to earn living by a painter? ”經(jīng)過學生一番激烈的爭論后，老師的意見是，這不僅體現(xiàn)了Gary敢于展現(xiàn)自我的精神，而且體現(xiàn)了他獨立自主的可貴精神，這種精神是美國社會所極度認同的社會價值觀，也是美國民眾的大眾價值觀。

當代高中英語教學體現(xiàn)的是學生的綜合語言素養(yǎng)，強調的是靈活的外語交際能力，而非單純的教材知識，諸如，語法、詞匯之類，在倡導英語實際運用的時代，英語的文化習得顯得越來越重要，我們只有全方位的接觸、了解和感受英語國家的文化背景以及文化內涵，才能更好的理解和運用英語本身。過去，我國初中英語教學看重的是語言本身和語言形式的學習，完全沒有注意到語言文化的重要性意義，而人教Junior English for China新教材的編委們恰恰看到了其中的問題之所在，在這方面下大工夫作了一些新的嘗試和改變，大大提升了教材中關于文化背景的比例，增加了教材中的會話題材部分，這就很好的體現(xiàn)了情景教學的意義，不同英語國家的不同文化背景為學生學習新的知識提供了一個全新的平臺，我們的初中英語教師在課堂教學過程中，應該努力幫助學生樹立文化意識，使得其與文化語言基礎知識并駕齊驅、相得益彰。