解決數學課堂有效教學存在的問題的若干策略

摘 要：1、現有效課堂總存在的主要問題；2、分析及其解決策略。（1）培養好習慣；（2）教師要具有自己的教學思想和風格；（3）要注重學生學習方法的探討。（4）靈活開展課堂教學。

關鍵詞：把我課堂時間；情境創設；用好教材；良好的教學習慣和學習習慣；獨立的教學風格；探討學習方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-171-01

在新課程理念的指導下，我們的教學方式發生了變化，從而使學生的學習方式發生了很大的轉變，然而我們對于新理念中的“認識——實踐”理解和操作還缺乏一定的深刻性和科學性，所以導致我們在新課程教學行為中出現一些偏差，在小學數學有效課堂教學中存在一些傾向性的問題，下面我就這些問題介紹一下自己的解決心得。

一、存在的主要問題

1、無用功造成課堂時間的浪費

教師在課前準備不夠充分，在課堂上占用大量時間板書例題或者習題（這一點在現代化教學多媒體的沖擊下已經鮮少了），教師數學語言不規范，需要進行多次重復和說明，即浪費了時間又對學生的理解有了干擾。對于學生的學習習慣掌握不夠，教師引導訓練不夠，導致學生老師步調不一致，不協調。

2、情境創設華而不實，小組合作形式化

情境創設或者課件制作過于花哨，無關內容過多，與學生的學習內容聯系不緊密，徒有趣味沒有實效，在課改之后合作學習成了重頭戲，但是教師只是注重合作的形式而忽略了學生獨立思考導致學生合作學習沒有成效。

3、教師對于教材沒有深入鉆研

當前課改對于教師提出了“用好教材”的高要求，但是很多老師對于教材的處理還是不能夠得心應手數學老師需要更加冷靜地學習與思考。

二、解決策略

1、培養教師良好的教學習慣和學生良好的學習習慣

倡導以人為本，我們教師就是要有自己的教學思路、教學方法和教學風格，充分發揮教師在教學中的主動性、積極性和創造性，以促進教師的專業發展。根據學生已有的生活體驗、知識經驗、思維水平而采取相應的學習方式和組織學生的學習活動，從而促進學生發展，促進學生積極的個性發展。 細節決定成敗，教師要注重從自身的教學細節入手。同時要注重另一層面更有價值的良好習慣的培養。

2、教師要冷靜地學習與思考，要具有自己的教學思想和風格

教材只是知識的一種載體，不管什么版本的教材，我們都要追求一種樸實扎實、真實乃至厚實的常規課。如何學習和把握新教材呢？

（1）解決問題。要抓住“描述（讓學生觀察、收集信息、整理表述）——方法（引導學生對數學信息進行深入分析整理后所需要的數學思維方法）——說理（呈現學生的思維過程）”

（2）計算教學。遵循“對比（從已有的知識出發，對相關聯的知識進行比較）——說理——訓練”的原則。

（3）空間與圖形。采取“感知——探究——歸納”的途徑，讓學生經歷知識形成的過程。“實際問題——抽象成數學模型——進行解釋與應用”讓學生手腦并用地感知，引發探究歸納結論。

（4）統計與概率。主要讓學生經歷收集信息——制作圖表——解釋說明的過程。

3、注重學生學習的方法的探討。對于學生學習方法的引導，教師要在教學方式上加以改進

（1）創設有意義的數學學習情景。

相對于學生的數學思維的作用而言，可以把有意義的數學學習情境分為三個層次：一是激發學生學習興趣，集中學生學習注意力——興趣性情境。二是參與性情境，即情境的創設是在激發學生學習興趣的基礎之上，服務于學生學習新知識，有利于組織學生高度地參與數學思考、操作等學習；三是發展性情境，這類情境創設多用于五、六年級。

（2）制作課件要實在精煉具有數學味。避免多余的無關緊要的內容影響了數學核心知識的呈現，否則，就會給人一種主次不分輕重倒置的感覺，容易導致有了趣味性、失去科學性的狀況，對于學生有效學習而言，那才是得不償失。

（3）開展有價值的合作學習活動。小組合作是以獨立思考為前提、以思想交流為支撐、以自我反省為后續的集體性學習活動。也就是說小組合作要在學生獨立思考的基礎上進行；在合作中交流思想得到提升，提升中合作學習；在合作學習結束時還要進行反思性的思考。

4、靈活開展課堂教學，教師要讓自己的課堂成為動態課堂、自然生成的課堂，真正成為學生數學素養得到發展的課堂

（1）合理要求，早日規范。對于二、三年級的學生，學習習慣良好、各學科綜合素養強，這樣就可以要求學生筆答了，以便規范學生的書寫格式，培養其嚴謹的數學思維能力。

（2）適度提前或置后。對于個別知識點教師可以根據學生的學習狀態適度提前，或者置后。

（3）使用新教材，參考老教材。在數學思想和方法上，我們要參考老教材。用好新教材。如在教學“最大公因數”時，教師可以把人教版尋找公約數的方法即分解質因數、輾轉相除的方法教給學生參考，效果會更佳。