淺談語文教學的語言藝術

摘 要：語文教學語言是語文教師開啟學生心靈的門扉、指導學生開啟知識宮殿的鑰匙。它既是一門學問，也是一門藝術。語文教師要注重和充分發揮教學語言藝術，教學語言要符合規范、精確、形象、幽默、富有情感等幾方面要求。

關鍵詞：語文教學；語言藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-168-01

文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與教學效果有密切的關系。語文抗體教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂的語文教學藝術，就是語文教師在教學中遵循的語文教學規律和審美原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確、巧妙的傳遞給學生的語言技能活動。孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”語文教師想要講好課，必須講求教學語言藝術。總的來說，語文教學語言藝術有以下幾點要求：

一、言之有物，言必中的

“物”是指語文教學的內容。語文教學中，教師應做到不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發議論、不偏離主題，應做到言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點有意識地吧已學知識與未學知識、內容聯系起來，把課本知識與現實沈國聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到研制有無，言必中的。

二、言之有理，領悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，“有無獎勵，理清楚；無物獎勵，理難說。”在語文教學中，教師也應該言之有理，輪值有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性、觀點和材料的統一，要讓語言的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并能心悅誠服的接受指導。

三、言之有德，文質兼美

言之有德，表現在兩個方面：一是在語文教學中藥注意挖掘教學內容的德育因素，在傳授科學文化知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水乳交融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機的結合起來，對學生起到積極地思想教育作用；二是指在語文教學中要使用禮貌文雅語言，使教學語言在具有教育作用同時又不失文學色彩，盡力做到文質兼美。

四、言之有序，條理清楚

“序”指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入研究和細致分析，弄清要將的語文知識的來弄去沒，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言，怎樣開頭、怎樣過度，哪些應先講，哪些應貫穿始末，怎樣結尾這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，學就會把重點、難點、疑點等關鍵問題理解的更透徹了。

五、言之有啟，探究反思

思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創造意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決。這樣就能激發學生思維的積極性和求知欲望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課堂提問習題，讓學生帶著問題去看書、聽課。課堂上，注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多設計有價值的提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

六、言之有情，情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用。講課不能是簡單的灌輸，而應建立在心理相容和感情共鳴的基礎上，真正做到李忠蘊情，通情達理。在語文教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，行之于外。教師還要善于創設情境，以形象為手段、以美育為突破口、以情感為紐帶激發學生情感、啟發疑問、引導思維，使學生心理處于興奮狀態，提高學習效率。

七、言之有韻，抑揚頓挫

語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但卻是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，應使自己的教學語言做到高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、有板有眼、錯落有致、聲情并茂，有節奏感和韻律美，和諧動聽，是學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味，其興奮能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉化和強化，提高教學質量。

八、言之有輔，生動形象

人們彼此間傳遞信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和書面語言外，還可以借助人們的表情、體態、動作。這些體態語，能很好地輔助教學語言，增強表達效果，更好地突出重點。如在講到強烈感情時，教師假如能再情感、語氣、語調、語速變化的同時輔助以或憎惡、鄙視，或興奮、喜悅的面部表情，或輔助有相應的手勢動作，則能加強語文老師情感信息的發射和傳遞，加深學生對老師有聲語言內涵的理解。在現代語文教學中，僅用語言教學已經略顯單調，可將現代科學技術成果作為教學輔助手段，適時使用于語文教學領域，作為語文教學的輔助和補充。

馬克思曾說過“語言是思想的直接現實。”教師以教學語言為傳授知識的主要手段，激發學生的思維，并引導他們迅速進入理性的思考，繼而獲得領悟。所以說，教學語言是教師開啟學生心靈的門扉、指導學生開啟知識之宮的一把鑰匙。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言藝術，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言藝術。