數(shù)學(xué)習(xí)題課的實(shí)踐與思考

摘 要：習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是用來鞏固學(xué)習(xí)過的基本知識、基本技能的應(yīng)用，也是教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法和分析問題、解決問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；習(xí)題課；聯(lián)系實(shí)踐

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-165-01

教師通過批改作業(yè)、解釋疑難問題等過程中反饋教學(xué)效果信息。做好習(xí)題課內(nèi)容和講練方法的準(zhǔn)備，通過復(fù)習(xí)、提問和做課堂習(xí)題等多種形式，調(diào)動起學(xué)生的思維積極性，可使他們在基本解題技能和綜合運(yùn)用知識的能力方面有所提高，從而為順利步入下一階段做好準(zhǔn)備。

為使習(xí)題課不流于形式，收到實(shí)效，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、重視習(xí)題課外的每一教學(xué)環(huán)節(jié)

可能有人認(rèn)為，上習(xí)題課只要勾幾道題目讓學(xué)生在課堂上做，教師只需臨時(shí)在課堂上發(fā)揮一下就行了，其實(shí)不然。習(xí)題課的教案必須由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而精心編寫，它的內(nèi)容與格式的安排、課堂練習(xí)題的選擇、講與練的時(shí)間的合理分配等，都要因班制宜、因人而異。

例如，在講課之前，必須吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真寫好課堂教案。在講課時(shí)，必須隨時(shí)注意自己的講課方法是否合乎學(xué)生的心理需要和理解水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和應(yīng)用技巧，營造良好的課堂氣氛。批改作業(yè)時(shí)須仔細(xì)認(rèn)真，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給學(xué)生提供必須的書面指導(dǎo)。課間、課后還需要經(jīng)常與學(xué)生溝通思想，傾聽他們對教學(xué)的要求。在平時(shí)，對學(xué)習(xí)尚有困難的學(xué)生要做好“教、幫、帶”工作。若班與班之間有明顯的差異，還需究其原因以縮小差距。只有盡可能將上述各方面的工作做好，才能有的放矢，寫出科學(xué)、講實(shí)效的習(xí)題課教案。

二、精心設(shè)計(jì)和備好習(xí)題課教案

教案是課堂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。精選習(xí)題和安排講練時(shí)間是備課的重點(diǎn)。課堂練習(xí)題必須是經(jīng)過精選的、難易適度或稍有難而不繁的題目，并且要自己動手做過。其中難易適度的題目，主要為培養(yǎng)學(xué)生基本解題技能而安排，要求每一個(gè)學(xué)生會做，稍難不繁的題目是經(jīng)教師啟發(fā)和學(xué)生努力，絕大部分學(xué)生能獨(dú)立完成，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

練習(xí)題的選擇還必須注意其深度與廣度。要做到廣而不雜，深而不難。習(xí)題選擇要注意對課本習(xí)題的挖掘，課本習(xí)題均是經(jīng)過專家多次篩選后的題目的精品，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與習(xí)題，適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。不應(yīng)“丟了西瓜去撿芝麻”忽視課本習(xí)題去搞大量的課外習(xí)題。在實(shí)踐中我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本習(xí)題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習(xí)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，以期達(dá)到開闊解題思路，靈活運(yùn)用解題方法和舉一反三的目的。

三、堅(jiān)持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主題”的教學(xué)原則

在教學(xué)實(shí)踐中，既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體作用。要充分注重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，作為這一原則的體現(xiàn)：

1、教師對時(shí)間的掌握必須十分嚴(yán)格

在習(xí)題課前要學(xué)生做好階段性的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。在安排課堂練習(xí)時(shí)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)每道題的目的用意所在，對于難度較大的題目可適度啟發(fā)，并告知不必每題一做到底，只要有了正確的思路或方法即可轉(zhuǎn)入下一題，以爭取時(shí)間“多看多練”。

2、習(xí)題課教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗(yàn)成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生動腦、動口、動手，提出問題應(yīng)給學(xué)生留下充分的思維空間，讓它們在主動探索和討論中達(dá)到問題的解決。

3、習(xí)題課教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要多樣化

習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4、以練為主，講練結(jié)合

講-練結(jié)合是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法．這種方法通過教師對典型例題的詳細(xì)分析和講解，總結(jié)歸納出分析和解決問題的方法與技巧；在此基礎(chǔ)上給出新的問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生通過自己的實(shí)際練習(xí)，總結(jié)解題的方法與技巧，從而提高解題能力。絕大部分時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立的解題用，教師小結(jié)時(shí)，解釋詞不必多，關(guān)鍵詞不能少，意在突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要求學(xué)生在課后將課堂練習(xí)題做完整，不再布置新的課外作業(yè)。

由于習(xí)題課沒有統(tǒng)一的模式，就很容易上成例題課或作業(yè)訂正課，此時(shí)教師可能會不厭其煩、不厭其細(xì)地強(qiáng)調(diào)概念或解題技巧，唯恐產(chǎn)生“疏漏”。實(shí)際上，這種“注入式”的教學(xué)方法往往會使學(xué)生思維限于被動，很難調(diào)動起學(xué)生的思維積極性。如果再過多的布置綜合性的課外練習(xí)題，那么學(xué)生畏難情緒必將油然而生，這樣從根本上違背了習(xí)題課的初衷，于教學(xué)質(zhì)量的提高不利，因此必須防止教師以自我為中心的傾向，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。

教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造活動，每一項(xiàng)教學(xué)活動的效果很大程度上取決于教師投入量的多少（時(shí)間、智力和精力）。習(xí)題課只有內(nèi)容豐富，形式多樣，課堂氣氛活躍，并能充分注重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，才能深受學(xué)生的喜愛。另外習(xí)題課上，同學(xué)間勇于實(shí)踐與表現(xiàn)的風(fēng)氣，無疑對于提高和培養(yǎng)學(xué)生的“參與”、“競爭”意識，適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和步入社會之需，也是十分有益的。