解放自我 提高學生的學習能力

摘 要：通過近一年嘗試“先學后教，當堂訓練”教學模式，發現它確實可以讓教師從聲嘶力竭的講課中解脫出來，可以讓教師從繁重作業中解脫出來，從而讓教師也享受解放的權利。

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；教學感悟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-151-01

新課程標準實施以來，我感覺現在的學生是越來越難教了，他們的惰性是越來越大了，對老師的依賴性越來越強了，在家里家長們恨不得一手全包，在學校老師也面面俱到，生怕哪些漏講了，結果老師累得身心交瘁，學生思維也韁化，久而久而之對學習也失去了熱情。正當我們困惑之際，師教研室開始推廣實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，李俊玲老師帶領我們深入解讀了這種先進教學模式，并帶了三節優質示范課，打消了我們對它的顧慮，通過近一年的嘗試“先學后教，當堂訓練”教學模式，發現它確實可以讓教師從聲嘶力竭的講課中解脫出來，可以讓教師從繁重作業中解脫出來，從而讓教師也享受解放的權利。

一、制定恰當的學習目標，讓學生通過努力摘到“桃子”，省去老師對后進生苦口婆心的勸說

學習目標要兼顧到每一個學生，同時還要能夠激發學生探索的興趣，引起學生長久的學習積極性。出示學習目標，使學生在上課開始就能明確學習目標和學習方向，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動圍繞目標探索交流。

二、巧妙引題調動學生學習積極性，讓老師“懶得”不用管紀律 多從與課題有關的趣味事例出發導入新課。在課堂中我給學生留夠充分的時間，做完的同學相互之間說規律，糾正圖形，甚至有學生問我第一象限的圖形與第三象限的圖形是什么關系，它們即不是關于x軸對稱也不關于y軸對稱，是以后九年級要學的成中心對稱。整節課都是學生在操作中發現規律，運用規律解決圖形對稱，我僅僅是最后懇定了同學們的做法，特別是學生探索出了中心對稱圖形給予了充分表揚。

三、科學的自學指導，讓老師不再口干舌燥的講解

課堂上通過投影或小黑板出示自學指導，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求。例如：講授二次函數在何時利潤最大問題時，采用小黑板用列表的方法明確表示出漲價前、漲價后單件商品的利潤、商品的數量、商品的總利潤，用表格法展示降低了學生在閱讀中的難度，同時引導學生抓住這幾者的關系，就能夠準確列出函數表達式。學生帶著明確的任務，使用恰當的自學方法，從而達到激發其對新的學習內容的期待和達到學習目標的欲望，調動了學習的積極性和主動性。一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，學生按照老師的指導自學，積極思考，及時進行操作實踐，學生在觀察演示中找錯誤，自我更正，培養了他們自主學習和動手能力。

四、當堂訓練，讓教師不再為學生沒有積極性而煩惱

“先學后教，目標反饋”必須有較高質量的反饋練習做基礎反饋練習題的設計要從學生的生活經驗和已有的知識出發，從熟悉的生活環境中，選取發生在學生身邊的素材，給學生提供實踐活動的機會。在《相似三角形應用》一節中，我整合了測量物體高度三種方法：一是利用影子，二是利用標桿，三是利用平面鏡，這三種方法本質上都是利用三角形的相似，圍繞這三點合理給出了相關習題，讓學生體會生活中處處有數學，激發他們發揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決問題，學生學習數學熱情自然而然的高漲，課堂中充滿了智慧與挑戰。

五、發揮“兵教兵”的帶動能力，把課堂還給學生

讓學生合作交流，自己解疑答難，讓老師從課堂上走下來，省去老師的“事必親躬、面面俱到”。在解一元二次方程時我由淺到深依次出了(x+2)=4 x+4x+4=5 x+4x=5 x+3x-4=0 2x+5x-2=0這幾題，能力較強的學生快速就完成，各小組內的幾個反應慢的學困生在后兩題就有困難，通過兵教兵的這一環節，被講者逐步理解，講者思路更清晰，到當堂訓練時，基本都能做對題目了，從而達到了學習目標。這就減輕了教師和學生的負擔。同時在合作中促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，養成積極向上的良好個性品質。教師在巡視中及時發現問題，在關鍵處加以指導或導撥。通過學生討論，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。推行“兵教兵”的教學方式，讓通過自學已經學會的學生去教還沒有學會的學生。其間學生之間可以相互質疑、討論，最后教師再引導、再補充。既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進其求異思維和創新思維，培養他們的創新精神和一題多解的操作能力。

六、采用鼓勵性的語言，發揮評價的激勵作用

當學生的某種良好行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。因此，準確合理，富有激勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能，從而樹立學好數學的自信心。經過一年多的實踐，我發現上課越來越輕松了，學生明顯熱愛數學了。這種先進的教學模式值得我們深入學習，同時我也認識到這種模式對教師素質的要求很高：不僅要了解、把握學生，把握教學目標，出示恰當的學習目標和引導問題，更重要的是有能力及時抓住、處理好課堂生成資源，能對學生的討論作出恰當的評價和正確的引導。

臺上三分鐘，臺下三年功。課堂上教師“解放”的是手、是口，臺下勤的是腦、是心智。“解放”是教師智慧的結晶，又是智慧的選擇。只有會“解放”的教師，才能真正把課堂還給學生，才能培養出勤奮、有創造力的學生。