談開(kāi)放性課堂對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)

摘 要：由教育教學(xué)理論知識(shí)，開(kāi)放性課堂使學(xué)生從教的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)的主動(dòng) ，對(duì)化學(xué)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生感受化學(xué)的生活氣息，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而走向終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性；課堂；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）02-145-01

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不是完全被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與才能達(dá)到預(yù)期的效果。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不需要教。”“不需要教”就是使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，達(dá)到了“不需要教”的境界。新課程下，化學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”，這也是教育的終極目的。所以，在化學(xué)教學(xué)中，不能因循導(dǎo)舊，要從原有的滿堂灌中跳出來(lái)，開(kāi)放性課堂就是一種很好的嘗試。

一、化學(xué)教學(xué)中開(kāi)放性課堂的意義

首先，要正確認(rèn)識(shí)開(kāi)放性思想，它不應(yīng)是形式的開(kāi)放，更是一種思維，是一種習(xí)慣。

其次，要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)開(kāi)放性的課堂，它不能簡(jiǎn)單地被理解或執(zhí)行為自由式（或放羊式）課堂教學(xué)，它應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法作指導(dǎo)，有其自身學(xué)科的特點(diǎn)。

再次，化學(xué)開(kāi)放性的課堂不能簡(jiǎn)化為一種課堂教學(xué)模式，因?yàn)樗豢赡苡泄潭ú蛔兊慕虒W(xué)程式，它應(yīng)作為一種教學(xué)思想指導(dǎo)全過(guò)程，只有這樣，化學(xué)教學(xué)中才能真正領(lǐng)悟開(kāi)放性課堂對(duì)教學(xué)的幫助作用。最后，化學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)作為一種與封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其生命力正隨著課堂教學(xué)改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，開(kāi)放是為了融合，在融合中求得最佳效果，因此，它對(duì)化學(xué)教學(xué)成效的幫助也日見(jiàn)突現(xiàn)。

二、化學(xué)教學(xué)如何開(kāi)放課堂

根據(jù)開(kāi)放性課堂的特征，化學(xué)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放也是在三個(gè)維度上同時(shí)進(jìn)行的，它們是：教師與學(xué)生的心理空間由封閉到開(kāi)放到融合，化學(xué)新教材的知識(shí)空間與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間由封閉到開(kāi)放到融合，課堂的學(xué)習(xí)空間與學(xué)生課外的生活空間由封閉到開(kāi)放到融合。

在這里，第一維度要求有著良好的師生關(guān)系是決定化學(xué)課堂活動(dòng)性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，同學(xué)型師生關(guān)系的確立是化學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)的首要特征。

孔子曰：三人行必有我?guī)熝伞４_立同學(xué)型師生關(guān)系是對(duì)教育本質(zhì)的自然回歸，教師教的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同而已。因?yàn)橥菍W(xué)習(xí)者，所以，學(xué)生因與教師的角色不同而形成的心理壓力就會(huì)減輕，他們對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一種心理認(rèn)同感，這種心理認(rèn)同的結(jié)果是心理自由，而有了心理自由，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逃避的需要。同學(xué)型師生關(guān)系的確立使教師放下對(duì)學(xué)生行為的控制心理，糾正對(duì)學(xué)生人格的輕視態(tài)度，向?qū)W生開(kāi)放自己的心理空間，并以此贏得學(xué)生信任和好感進(jìn)而彼此接受的開(kāi)放過(guò)程。這一開(kāi)放過(guò)程無(wú)論對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種情感享受，它為化學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)的實(shí)施奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

第二維度，新教材中，化學(xué)學(xué)習(xí)材料的來(lái)源是多樣化，化學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。信息技術(shù)的發(fā)展使化學(xué)教育時(shí)空觀發(fā)生了重大變革，書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料。學(xué)習(xí)材料來(lái)源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇與整合。而化學(xué)活動(dòng)，如化學(xué)討論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)踐等，是整合學(xué)習(xí)材料最有效的形式，具體教學(xué)中，化學(xué)活動(dòng)被區(qū)分為集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)，這兩種不同主體的活動(dòng)是相輔相成的。在化學(xué)開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，化學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式。

第三維度，舊的化學(xué)課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生參與了化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則的翻新與再制定。在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放的過(guò)程中，原有的一些紀(jì)律規(guī)定受到了挑戰(zhàn)，為了使化學(xué)開(kāi)放性課堂能夠順利進(jìn)行，學(xué)生開(kāi)始將游戲規(guī)則的概念引入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與遵守教師制定的課堂紀(jì)律相比，學(xué)生更樂(lè)于遵守大家約定俗成的游戲規(guī)則；違反前者大不了換來(lái)老師的一頓批評(píng)，而違反后者，也許將被同伴擠在游戲圈外，那將是十分痛苦的。在化學(xué)開(kāi)放性課堂中，師生關(guān)系趨于和諧，統(tǒng)一嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地參與化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則的制定，這些規(guī)則大多是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨合后確定的、約定俗成的游戲規(guī)則，它們對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的約束力。實(shí)踐表明，化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)是化學(xué)教育信息化、化學(xué)教育時(shí)代化的必然結(jié)果，是值得我們每一位化學(xué)教育工作者研究并身體力行的一種好的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

作為化學(xué)教師，鉆研教材教法提高教育教學(xué)理論水平，把開(kāi)放性課堂形成一種新的課堂形式，并將其融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，是非常必要的。根據(jù)具體的實(shí)踐看，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)開(kāi)放性課堂活動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更高了，更積極主動(dòng)了，知識(shí)掌握得更扎實(shí)了，在生活中化學(xué)知識(shí)運(yùn)用得更熟練了。總之，化學(xué)開(kāi)放性課堂的實(shí)施促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。