挖掘語文教材 培養健全人格

摘 要：新課改后的語文課堂應該以人為本，應該體現對人的尊重；應該以發展學生素質為本，應該把學生的情感體驗，心理健康，作為我們的出發點，關注點。

關鍵詞：新課改；素質教育；以人為本

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-143-01

基礎教育改革，核心理念是以人為本。新課改提出“基礎教育課程改革要求構建素質教育的語文教學目標體系：首先要求語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。通過知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現基礎教育新課程的價值追求。”

因此，面向全體學生，促進全體學生的全面發展，促進每個學生個性的健康發展，促進學生在原有基礎上的可持續的終身發展已成了學校教育追求的目標。語文課程是一門具有鮮明人文特征的課程，除了傳授知識外，語文課堂教學在學生的成長過程中，對其情感、心理，價值觀的形成，對其人格的塑造，承擔著其他課程無可替代的責任，所以語文課堂教學價值觀要以學生的成長與發展為本。

“以人為本”的語文課堂價值觀的基本內涵

一、以學生的健康成長為前提

語文課堂教學不僅以傳遞知識為價值取向，還要重視接受知識的學生個體是否愉悅，是否需要等問題。課堂上，教師在關注字、詞、句、篇、語法、修辭、文字常識，應試技巧等基礎知識的傳授與學生接受時，要加強培養學生心理、情感的健康發展。事實上，中小學的教育重點關注育人教育而非成才教育。課堂教學過程就是生活過程，是生命歷程中的一個重要組成部分，所以語文課堂教學必須真正發揮學生的主體作用，使課堂教學成為學生成長的一個舞臺，尤其是不可忽視了生命的自然價值。我們可以從《論語》教學中，讓學生接受如何做人及如何體現自己的人生價值的思想。這對于我們的學生有很重要的教育意義。具體可以關注下面的教育點|：

1、做人要重視“仁德”。

2、文中提到了做人要正直磊落。

3、做人要重視修養的全面發展。

4、《論語》中提到了關于君子人格的塑造對我們學生今天為人處事有現實的意義。

5、《論語》中關于學習的態度，對學生有很重要教育意義。

二、以學生的健康發展為根本

人作為宇宙中萬物之靈長，具有一系列其他動物不具備的行為特征：其本質力量是人具有自覺、自主的選擇、策劃和創造的能力。既然是“創造”而不是“建造”，人就必須對自身的發展作出主動的思考、策劃和實踐。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的‘教學過程’改革的兩項要求之一就是‘要注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創造能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，教育要立足人的主動發展，語文當然肩負著重要的責任，

1、教學設計中要設計學主動參與的時間與空間 教師在事先策劃教學過程時，要有彈性，要為學生的主動參與作好準備。前面說了，教學過程就是生命中的重要歷程，而不是舞臺上的表演。但是有的教師在設計公開課的時候，往往設計好精細的提問，預定好標準答案，排練好了教師上課要講的每一句話，甚至每一環節分配的時間精確到了秒，這樣上課就變得跟演戲沒有區別。

2、促使學生形成自主學習的習慣 要主動發展，就要講究自主學習。自主學習包括對問題的探究和發現；主動策劃自己的學習行為；能調控自己的學習行為；在合作交流中體現主動。為達到這個目的，很多有識之士作了積極的探索，如特級語文教師魏書生老師課堂“六步教學法”，定向——自學——討論——答題——自測——自結充分注意了學生的主動發展。北京市語文特級教師寧鴻彬為激勵學生自主學習，同學生“約法五章”的經驗值得我們借鑒：（1）允許學生在課堂上說錯、做錯。錯了，一不批評，二不挖苦諷刺；（2）允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵他們逐步完善自己的認識；（3）允許學生發表與老師不同的見解，并就此同老師爭辯；（4）允許學生堅持自己的見解，并保留自己的意見，直到徹底搞懂為止；（5）允許學生在老師講課過程中隨時質疑。“學生的主動性和積極性調動起來，他們就能提出很多有價值的問題。

3、按需要重組教學內容 語文教學的最佳方式應該是在教學設計時對教材內容和知識體系按教師本人和學生實際進行重組和加工。一是以文本為單位組織教學，要根據結構的逐步復雜組織教學的認知主線；二是在教學某個知識時，將其分為兩個教學階段，第一個階段是教學以知識為載體的某一結構的階段，第二階段是學生運用這一結構，學習和拓展類似的相關知識的階段。這種處理方式能使學生在教學過程中主動地投入學習，形成主動學習的心態與能力。

很多實踐都證明，要讓學生掌握學習的主動權，最有效率的是掌握和運用知識結構。知識結構具有較知識要強得多的組織和遷移能力，當學生對與知識結構相關的知識能牢固掌握和熟練運用之后，他們就可能具有靈活使用知識結構的能力，從而具有自主發現能力，這樣，學生個體的主動發展就具有了重要的可能。語文教學與素質教育有著密切關系，也承擔著主要責任，我們老師應在教學中結合學生學習和情感實際，充分運用教材和生活，培養健全的人格，培養優秀的人才。

參考資料

[1] 王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京:高等教育出版社，2002.

[2] 佟士凡.語文學習論[M].南寧:廣西教育出版社，1996:132.

[3] 鐘和誠．中學語文聽說讀寫教學論[M]. 四川教育出版社，1990：8.