轉化高中數(shù)學學習困難生初探

摘 要：21世紀，人人都有受教育的權利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已經(jīng)形成共識。但對個體而言，智力與非智力的差異以及其所處的環(huán)境條件的差異總是客觀存在的。所以，學困生是必然存在的?，F(xiàn)代教育又是以發(fā)展、提高學生素質(zhì)為主的教育，強調(diào)在教學過程中讓每個學生都得到發(fā)展。因此，學困生問題的研究越來越引起教育界以及心理學界的關注。

關鍵詞：高中數(shù)學學習困難生；高中數(shù)學學習優(yōu)秀生；轉化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-131-01

一、轉化高中數(shù)學學習困難生的意義

1、轉化高中數(shù)學學習困難生是落實素質(zhì)教育的重要任務

縱觀人類社會發(fā)展的歷史，數(shù)學一直是推動經(jīng)濟和科技發(fā)展的主要動力之一。當前，數(shù)學正全方位滲透并日益轉化為生產(chǎn)和生活中必備的科技手段和工具?？梢哉f一切高新技術都可歸結為數(shù)學技術，數(shù)學應用越來越廣泛。21世紀是信息化社會，社會的數(shù)學化程度日益提高，要求每個公民必須具備更高的數(shù)學素養(yǎng)。加之數(shù)學邏輯嚴密，能夠培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理的科學態(tài)度和言必有據(jù)、周密踏實的工作作風，更使得數(shù)學在教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2、轉化高中數(shù)學學習困難生是新課程改革的要求

當前，素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，而應試教育的影響卻扎扎實實。由于應試教育扭曲著數(shù)學教育，數(shù)學在教育的逐級選拔中，主要充當了“篩子”的角色，使本來應用范圍廣、訓練思維、魅力無限的數(shù)學的教育功能大打折扣。所以，我們的教育改革不得不以課程改革作為新時期改革的突破口。

3、轉化高中數(shù)學學習困難生是理論與實踐相結合的要求

學習困難問題的研究是教育科學，尤其是教學論的重要的實踐課題與理論課題之一。這個課題的解決取決于兩個前提:反思和行動。前者主要是從理論上闡明學習困難現(xiàn)象的本質(zhì)及診治之道，后者主要從實踐上總結和推廣先進學校的創(chuàng)造性經(jīng)驗。學習困難的成因是十分復雜的，轉化學習困難生也是一個龐大的系統(tǒng)工程。

二、轉化高中數(shù)學學習困難生的思考

1、數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)是轉化高中數(shù)學學習困難生的重中之重

學習習慣、學習方法，解題策略的欠缺是高中數(shù)學學習困難生普遍存在的主要原因。學生的學與教師的教都固步不前，陷入泥淖之中。新課改理念認為，學生不是接受知識的容器，而是可以點燃的“火把”，教學不僅要注意知識的傳遞，更要重視學生學會學習，和獲取新知識能力的培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。所以，教學要打破以往教師講得多，學生只能靜心地“聽數(shù)學”，其思維活動處于被動、應付狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識的局面。而要重視數(shù)學知識的形成、數(shù)學思維的暴露，使數(shù)學學習困難生不僅僅滿足于一知半解。教育數(shù)學學習困難生重視學習習慣的培養(yǎng)，學習方法的改善，數(shù)學解題策略的訓練，增強學生的自學能力，不要每天只是課上忙于機械地記筆記，課后盲目地應付作業(yè)，把學生從這種高付出，低效益的不良處境中解救出來。

2、激發(fā)非智力因素是轉化高中數(shù)學學習困難生的關鍵

非智力因素的缺陷是形成數(shù)學學習困難生又一重要原因。培養(yǎng)數(shù)學學習困難生的非智力因素必須尋求家庭教育的協(xié)助。家庭教育的因素是不容忽視的。家庭是社會的重要細胞，是學校教育的重要輔助場所，是孩子成長的最關鍵環(huán)境。家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，蘇霍姆林斯基認為，一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。有人研究認為:“學習困難生通常出在父母做事沒有條理的家庭里。在這樣的家庭里，成人對自己就沒有什么要求，自然不能要求孩子遵守什么規(guī)矩了。大多數(shù)學習困難學生家長對自己的孩子抱有不切實際的過高或過低期望，再加上教養(yǎng)方式不當，往往會造成孩子厭學、畏學等消極情緒和行為，進一步導致學生學習困難。高中階段，學生身心狀態(tài)的劇變的結果是自我意識的覺醒，從心理上要擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。這時的家長應該給孩子以尊重、支持和引導，與孩子以平等的身份相處，交流學習、生活。同時與教師經(jīng)常溝通，了解孩子的學習，心理變化，以身作則，以實際行動給孩子樹立榜樣，協(xié)助學校，共同幫助學生渡過這段危機期，使孩子無論是心理、身體、學習全面健康發(fā)展。良好的學校教育需要家庭教育的支持、積極配合才能成功。

3、良好的教師素質(zhì)是轉化高中數(shù)學學習困難生的保障

首先，教師要熱愛學習困難生，不要因為他們學習上的落后就另眼相看。只有愛、喜歡學生，才會經(jīng)常與學生交流、溝通，了解他們心聲，引導他們一步一步走向健康、美好，從而更加努力學習。只有愛學習困難生教師才能全身心地投入到他們中去，愛生之情溢于言表，教學是師生情感的互通，是收獲學生學習與成長的快樂，這是一種大境界!愛學生，就要關心、信任數(shù)學學習困難生，相信他們能夠轉化為中等生，甚至成為數(shù)學學習優(yōu)秀生。知識有難易之分，在教學中，從某種意義上講，數(shù)學教師就是在做這種難和易的轉化工作。不管是自覺的，還是不自覺的，教師既可以使知識由難變易，也可以使知識由易變難或難上加難。教師經(jīng)常向?qū)W生有意無意地夸大或渲染數(shù)學學習的困難，則是對學生學習自信心的極大傷害，極易給學生造成對數(shù)學學習的恐懼感，造成不良隱患。所以，教師在與數(shù)學學困難生的接觸中要熱情、耐心，多引導、點撥，使他增強“我能輔導好”的信心和自我期望。

數(shù)學學習困難的形成是一個十分復雜的過程，數(shù)學學習困難研究是一個大的課題，轉化學習困難生也是一個龐大的系統(tǒng)工程，如果不拓寬到其它領域，僅從數(shù)學到數(shù)學教育學，是不可能全面，徹底解決問題的。當前高中新課程正在進行，這樣在數(shù)學教學過程中肯定會出現(xiàn)全新的問題，高中數(shù)學學習困難生的轉化問題也將受到新的挑戰(zhàn)。