初中化學概念教學

摘 要：在化學化學基本概念教學過程中要依據初三學生認知特點和思維能力，盡可能做到通俗易懂，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚、講透徹、搞清概念的內涵和外延。

關鍵詞：思維能力；反映事物本質屬性；內涵和外延

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-117-01

初中化學基本概念是初中化學基礎知識的重要組成部分，是化學基礎知識的基礎，是“雙基”教學的重要內容，學生只有充分掌握了化學基本概念，才能從本質上認識物質的性質極其變化的規律，并且化學概念是經過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才構建起來的，在初中化學學習中，學生所學的基本概念繁而復雜，因此學生學習就會感到吃力，常常出現概念混淆，學習時容易感到枯燥等，因此在概念教學中必須對癥下藥，找到合適的教學方法，如何使學生清楚、準確、深刻地理解并掌握這些基本概念，對于學生學好化學是十分重要的。如何高效地進行化學概念教學呢？我認為初中化學概念教學，要注意以下問題，現我就談談自己的觀點。

一、通過生活經驗，類比、遷移、總結概念

生活與自然科學是緊密相連的，許多生活中的知識可通過自然科學相關知識去解釋，同樣，在學習自然科學的過程中，也可有意識的加強與生活的聯系，從實際生活中引出并總結概念。如潮解，可從生活中食鹽、白糖、衣服等久置會發潮的現象引出潮解并順理成章的說明了潮解是物理變化；又如合金，可從家用的門窗、炊具、餐具等讓學生加深認識和理解。

二、通過各類實驗，了解形成概念的過程，加深概念理解

化學是一門基于實驗的自然學科，通過演示實驗與學生實驗，不僅可了解形成概念的原始過程，培養學生的觀察、推理、判斷、動手、總結等能力，而且會激發學生的學習興趣與熱情。一般實驗可分成以下幾種形式進行：

1、演示實驗：如質量守恒定律，先選取學生比較熟悉的白磷實驗，反應前稱得白磷等相關儀器的質量，再在密閉錐形瓶中反應后稱質量，因其它儀器質量不變，唯一的解釋就是參加反應的白磷與氧氣的質量等于生成五氧化二磷的質量；同時又做了一個可產生沉淀的硫酸銅與氫氧化鈉的反應，再一次以實驗事實驗證了質量守恒定律。

2、學生實驗：改演示實驗為學生實驗，如微粒運動特征的得出，以50mL量筒各量20mL水和酒精，混合后體積小于40mL，得出微粒間有間隙；又用碘升華實驗，說明微粒在作無規則運動。

三、運用口訣、順口溜、諧音、諧義等方法，巧記概念及相關知識

該方法也是引起學生興趣的一種方法，如化合價的記憶用口訣這都知道。催化劑的概念，可概括成“一變、二不變”，“一變”是指化學反應速率改變，既是改變就有加快與減慢，“二不變”是指質量和化學性質不改變，這樣既便于掌握，又便于記憶。化合反應和分解反應的區別可總結為“由多變一”和“由一變多”，實驗室制氧氣的步驟用諧音“茶、莊、定、點、收、利、息”等。

四、注重概念理解、比較，幫助學生理解，降低學習難度

1、深入剖析概念內容，幫助學生理解

教師在教學過程中要對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，幫助學生加深對概念的理解和掌握。

2、分清概念中的層次和要點

為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。教師在化學概念教學中要指導學生全面地認清概念的本質和應用的范圍，分清概念中的層次和要點。

3、運用圖表進行對比，分清概念

例如：在進行氧化物和含氧化合物；分子、原子和離子；金剛石、石墨、C60；CO2和CO；等的教學時，將它們進行列表比較讓學生找出它們的區別，聯系，共同點，通過比較加深對概念的理解。

4、用舊知識學習新概念

在化學概念中，有些概念看似它們之間本質不同，但也有相互聯系的一面。教師在教學中講解新概念時，可提出與已學過的有聯系的概念作類比，尋求它們的內在聯系和本質差異，避免概念混淆。

五、練習鞏固，強化理解，運用概念

學生運用概念的主要形式是做習題，布置習題時要有目的，適量精選，由淺顯的簡單題入手最后到復雜的綜合練習。特別是對概念的綜合運用，老師要幫助學生總結帶規律性的東西，達到對概念深刻理解和融會貫通的目的。有時候也可以舉出反例，有意引導學生從反面或側面去分析。

對于一些重點、難點、弱點的概念，教師要針對性地設計一些練習題布置給學生。

總之，在化學基本概念教學過程中要依據初三學生認知特點和思維能力，盡可能做到通俗易懂，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚、講透徹、搞清概念的內涵和外延。引導學生在學習過程中不斷地理解，再把基本概念運用到解題和生活實踐中，這樣就能不斷加深對概念的理解，使學生的思維能力和創新能力都能得到提高。