探究在高考閱讀中的運用

摘 要：近年來探究題在全國各省市的語文高考閱讀題中呈日漸增多的趨勢，在回答這類題的時候，考生可以結合全文，聯系自己的實際加以綜合發揮，因此題目的答案不具有確定性，但又有較大的挑戰性，對素質好的考生卻有極大的鼓舞作用，有利于他們充分發揮個人的創造力。

關鍵詞：高考；探究題；運用

中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-111-01

一、高考探究題探究什么

近年來探究題在全國各省市的語文高考閱讀題中呈日漸增多的趨勢，主要是探究作品自身深沉而豐富的意蘊，作品中蘊涵的民族心理、人文精神、人生價值和時代精神等內容，以及對文本進行個性化閱讀和有創意的解讀，并發現矛盾，質疑解難。是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級，是新課程標準下現代文閱讀的一種新題型。共同特點就是題目設計體現了對考生語文素養、個性思維和探究能力的考查，具有靈活性、開放性。國家教育部考試中心頒布的《2009年新課程標準語文科考試大綱》關于探究能力的要求：

1、文學類文本閱讀：（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（2）探討作者的創作背景和創作意圖；（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

2、實用類文本閱讀：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神；（2）探究作者的寫作背景和寫作意圖；（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

二、探究性試題的基本特征：

1、題型的主觀性。通過一問一答，為考生提供了探索、思考、發表獨立見解的空間，有助于考生創造力的發揮，有助于展示考生的創新見解和語文能力。

2、問題的開放性。一般以文本的某一句話或某一點為觸發點，要求考生以此為起點，聯系文本作適當的拓展，問題設置的起點在文本之內，但指向的終點卻在文本之外。鼓勵考生獨立思考，積極探索，培養他們的思辨能力和創新精神。

3、問題的啟發性。給學生的思維一種導向，啟發學生沿著這個導向去探究，從而有所發現、有所創造。

三、探究性試題命題的原則及特點

1、設題重實際：它以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。

2、設題有規律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。

3、設題講根據：一般依據材料的內容（植根于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發揮。

4、思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現成的答案。

5、答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”，“任爾東西南北中”。

四、“探究性”試題的解題應對策略

探究性閱讀題是一種全新的題型，解答此類試題，應注意細心處理好以下幾種關系：

1、探究與文本的關系

例如11年浙江卷《第9車廂》第15題：第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。

你的思考可能是多方面的，但必須以文章為起點，從人物形象、事件結果及其原因、關鍵語句等方面去思考和作答，答案要從文中找得到相應的依據，而不能天馬行空，任意而為。

此題答案示例為：①疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害，乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因是工作作風問題。②判斷一個問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考能力是分不開的。

2、探究和題干的關系

例如（08年廣東卷文學類文本閱讀）：有人說，“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。

這個問題，按現代文閱讀的一般思路回答就是“我”對“父親”的這種追求持肯定或態度的態度，但是探究題如果只限于這種線限的回答，就缺少思維的深度了，所以，做好這樣的題目，考生除了要像第一點所提到的基本要求外，還要追求思維的深刻性和全面性。回到具體的題目中，“我”對“父親”的態度是動態發展的。首先是支持，表現在樂意跟隨父親一起上船；在父親需要的時候幫助“偷”食物；當全家人都走了還在默默地守護著父親，說“無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。”其次是不甚理解，隨著年齡的增長，好奇心慢慢減少，對父親的行為表示疑惑；最后，當父親提出要“我”接收他的事業時，“我渾身戰栗，害怕極了”，甚至“發瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一個世界來的人”。綜上所述，“我”對“父親”的態度是動態的、立體的，如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，那么，“我”對“父親”的這種追求既支持，但又害怕、不理解。

3、探究和現實生活的關系

例如11年湖南卷文學類閱讀《想飛》第18題第二問：并結合現實，談談“想飛”的積極意義。

這道題就要求考生能夠從“想飛”的具體動作聯想到其象征意義，從而結合現實生活的實際去談志存高遠、不懈追求等精神上的“飛”的積極意義。最后要強調的是，解答閱讀探究題，還須平時充分閱讀作品，拓展視野，養成較強的文學感知能力，在答題時，調動自己的閱讀知識儲備，熟練運用閱讀技巧，這樣去研究、探討，就容易有理性的發現，創新的成果。在表述自己的探究結論時，一定還要規范嚴謹，分條理、有層次地分析論證，做到邏輯清晰，全面合理。