小學語文教學的生活化

摘 要：語文學習的源頭活水是生活，語文課堂教學活動要回歸生活，向生活拓展，教學目標的制定要以全面提高學生的語文素養為目的，教學內容上要向生活開放，充分利用生活資源充實課堂教學活動，徹底實現語文教學的生活化。

關鍵詞：實現；語文教學；生活化；策略

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-108-01

生活是語文學習的源頭活水，《語文課程標準》明確指出“學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文教學應“加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生聽說讀寫語文能力的整體推進與協調發展。”另外，從兒童學語文的過程來看，只有將語文學習置于現實生活的背景之中，才能激發他們強烈的學習愿望，才能使語文教學變得生動有趣，扎實有效。因此，小學語文教學應當回歸生活，向生活拓展，實現語文教學生活化。那么，如何實現小學語文教學的生活化呢？

一、小學語文教學目標要與生活相聯

小學語文教學的生活化，主要體現在教學目標的價值取向上。《語文課程標準》指出：語文教育要全面提高學生的語文素養。因此，語文教學的目標，不僅要使學生掌握基本的語文知識和能力，學會語文學習的方法，獲得一定的情感體驗，形成正確的人生態度和價值觀，更應注重培養學生在現實生活中應用語文的意識。不僅應關注學生現在達到的語文水平，更應關注學生適應生活需要的語文素養。所以，新課程下的小學語文教學目標必須生活化、社會化。識字教學，要重視開發兒童的生活經驗和積累，充分利用校園里的墻報、師生的姓名、社會上的廣告牌、建筑上的名稱、商品上的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、網絡等，引導學生進入更加廣闊的識字樂園。閱讀教學要重視引導顯示運用己有的生活體驗和增加新的生活體驗來領會文章的妙處。寫作教學，要重視引導學生開發生活源泉，寄情清山秀水，關注世界大事，漫話身邊瑣事。口語交際，離不開鮮活的生活情境，復雜多樣的社會生活，幸福溫馨的家庭生活，豐富多彩的學校生活，都是口語交際的最佳話題。語文綜合性學習，本身就是生活，則更要走進生活，融入生活。

二、小學語文教學內容要向生活開放

《語文課程標準》指出：要建立開放而具有活力的語文課程。有大語文觀點來看語文無處不在，無時不有。學校、家庭、社會都蘊藏著豐富的語文教學資源。再加上語文教材的內容本身都來源于生活，這又為語文教學內容向生活開放，讓學生聯系豐富多彩的現實生活，為學習語文奠定了堅實的基礎。

1、向學校生活開放

學校是學生學習、活動的主要場所。學校的環境和學校里發生的許許多多的事情，都可以成為語文教學的內容。如學校的一草一木，校舍房屋，發生在師生間的有意義的事，學校舉行的慶典、展覽、報告會、團隊活動等各類活動，學校開展的文娛、體育、科技等各種比賽，學校發生的各種變化等，都可以讓學生想一想，說一說，寫一寫。因為這些都是他們所熟悉的，是發生在他們身邊的人或事，或者是自己的親身經歷，所以他們感到特別親切，特別愿意想、說、寫。

2、向家庭生活開放

家庭是學習語文的第一場所。家庭中的人、事、物都是學生最熟悉的，教師應把學生家庭生活中有意義的內容納入到語文教學中來，很好的加以利用。如，觀察家庭成員的個人或職業特點，把這些特點寫下來：閱讀家庭藏書；同學之間相互介紹書的內容；看電視識漢字學記錄；做家務學技能談感受等。這樣的內容，學生都會有話可說。還可以把教材內容與家庭生活緊密結合在一起，設計教學活動拓展教學的內容。如教學《我的家》，除了學習教材上內容，還應該讓學生說一說自己實際的家；教學《我家住在大海邊》，則可讓學生仿照課文，自編兒歌，說出自己家所處的環境。學習歌頌父母之愛的課文，則讓學生想想，說一說，寫一寫父母關愛自己的事；學習孩子關愛父母的課文，則可讓學生設身處地的想一想，做一做關愛父母的事。這樣聯系生活實際的語文教學，除能讓學生感受到語文與生活的密切關系，還能對學生的心靈產生強烈的震撼，很好地實現了語文教學的情感目標。

3、向社會(社區)生活開放

語文教材中雖有大量的反映人們社會生活的內容，但更多的資源還在生活世界之中，社會是一片更加廣闊的語文學習的天地。每個人都是社會的一員，語文教學向社會開放，能使學生從小了解社會，參與社會，能培養學生適應社會的能力。

通過媒體獲得的社會生活中的各種即時信息，所在社區的社會活動、社會現象、風土人情、特色人物，學生能夠體驗的社會生活等，都可以作為語文教學的內容，使學生學到比課本上更多、更鮮活、更珍貴的知識。如一位語文老師教學“火樹銀花”“數不勝數”“燈火通明”“觀者如堵”這四個成語時，在結合課文理解的基礎上，引入世人關注、媒體廣泛報道的“亞太經濟合作”會議這條信息資源，設計了這樣一個練習：“亞太經濟合作”會議閉幕了!黃蒲江邊燃放起了美麗的焰火，真是____。各種霓虹燈亮起來了，把上海的夜晚打扮的___。大街上的人真是___。人們被這美麗的情景吸引住了，都停下腳步觀看焰火，真是___。”這樣的教學設計，把學生從課本上學到的內容知識，適當而恰當地應用到社會活動中去，很好地實現了教材內容和社會生活的溝通與融合。